课堂实录：董军《大自然的声音》

看董军老师的课堂，倒是云淡风轻，词语读得落实，背诵有方法，书写也很扎实，课堂高效。

认读词语，读准字音

师：今天我们学习的课文和声音有关，我们来做一组关于声音的游戏。

听声音，猜画面

生齐读拟声词。

师：这节课我们一起走进大自然，一起聆听大自然的声音——齐读课题

出示词语1：

滴滴答答    叮叮咚咚

淙淙   潺潺   哗啦啦

叽叽喳喳   唧哩哩唧哩哩

出示词语2：

初读课文，理清层次

师：让这些词语回到课文中，我们一起读课文。请问同学们，你们想不想听听董老师朗读？

播放动画，教师朗读课文

学生自由读课文

出示第六单元学习要素。

师：在这篇文章里也有关键语句，你们读出来了吗？

出示：大自然有许多美妙的声音。

师：这里有一个关键的词语——美妙。

教师板书“美妙”。

师：“美妙”是什么意思？“美”谁能组词？“妙”呢？连在一起就是美好奇妙。我们可以运用叠加的方式理解词语的意思。

出示第二自然段，师：看看第二自然段是围绕哪句话写的？

师：这是一个很好的比喻，看老师写这个词“音乐家”。

板书“音乐家”。

师：这个比喻概括写出了风声的美妙。

出示第三段、第四自然段，找出围绕哪句话写的？

出示框架图，说一说课文先写什么，再写什么，最后写什么？

精读第二自然段

师：我们先来聆听风这位音乐家演奏的美妙乐章，也就是第二自然段，读描写声音的文章，要边读文字，边想象语句描绘的声音。

板书：风

学生默读课文找语句

指生交流哪里美妙

师：为什么颜色这样变？前面是微风，后面是狂风，所以中间用分号

师：你们读出了怎样的微风？

女生读微风的句子，男生读狂风的句子

标红：“让人感受到大自然的温柔、令人感受到大自然的威力。”

师：红色部分描写的是什么？

生：微风与狂风带给我们的感受。

师：这两个分句都是先描写声音再表达感受。

指生读前面部分，大家读感受的句子。

出示填空的语段，指生读

出示语段，师：再看这段文字，你还觉得哪里美妙？

指生交流，出示句子：当他翻动树叶，树叶便像歌手一样，唱出各种不同的歌曲。

齐读句子

出示句子：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。

师：数一数有几个“不一样”？

师：你们都知道哪些不一样的树叶？

师：这么多不一样的树叶，同学们读

生：不一样的树叶，有不一样的声音；不一样的季节，有不一样的音乐。和前面一样，我读前面，你们读后面。

师生配合读

男女生配合读

师生再配合读

（练习背诵）

师：风这位音乐家擅长演奏的乐器是手风琴……一句句读。风的音乐是美妙的，我们可以从第二自然段的字里行间感受到美妙，也可以运用这些美妙点制作成一张音乐家明信片。

看画面，想文字。出示动画，学生齐背

写字

出示生字词，指生读

学生书写生字。教师范写“演奏”

师：来同学们，我们看，这位同学写的，美妙的妙字，这个字很难写，但她写得很漂亮。再看琴，两个王就像琴柱，很端正。演奏的演，你说说怎样才能写得更好？

生：演字左边的第二点要在横中线上，宝盖头要大一点。

师：左边的三点水在同一横线上，宝盖的横勾略缩一下，最后的丿丶要站稳。奏这个字，中橫短，最后的天字是一点，读

生：演奏

师：现在同学们看哪个字写得不好看，可以改一改。开始

生修改自己的生字。

回顾，小结

梳理课文整体结构，提示大自然还有很多美妙的声音。

建议：观察自然，留心生活，倾听更多美妙的声音。