教学叙事：玩转纸牌游戏——《春夏秋冬》教学
这节课我参考了林乐珍老师的《大单元识字教学》这本书上的教法，打印、剪贴了一些生字卡牌，在课堂上展示了这节课的生字卡牌，小朋友们特别开心，在认读生字词的时候非常投入。
教学过程：
1.玩转单字牌。
（1）自由认读，学情诊断
我课前在黑板上写了本节课要认读的全部生字，班里很多同学识字量较大，因此在跟读、朗读生字时反应较快。黑板上的生字没有注音，我让大家多次跟读之后便进行了开火车朗读检查，进行学情诊断。抽查了二十二个小朋友，发现有三个同学对于“降、飘、落、吹”的读音不熟悉，其他的生字不在话下。
（2）借助插图，字理识字
在朗读了单个生字之后，我再出示带有图片的生字卡牌，小朋友们看到这些彩色卡牌，显得比较幸福，加上“春、夏、秋、冬、花、草、鱼、鸟”这些生字对孩子们来说相对简单，因此在朗读时没有困难。
之后，我出示了六张卡通图片，让大家看图片选择对应的生字。小朋友们自己认读寻找之后举手很积极，这种上台选一选、贴一贴的活动非常受大家的欢迎。
关注偏旁：圈一圈这些动词生字的偏旁，根据偏旁和配图理解生字字义，识记生字。
要点：“降”字结合手势，可以发现和“落”的意思相近，由此可以组词“降落”。“降”的 甲骨文，左边是一座山，右边是从上到下留下的一串脚印，意思是从高往低走，引申为落下。后来左边的山逐渐演变成双耳旁。“游”的早期写法没有三点水，会意为一个孩子拿着旗在地上走。后来楷书加上三点水，表示在水中行动，如“游泳”。
2.玩转双字牌。
认识双字牌：
我在黑板上板贴双字牌，小朋友们读得很起劲，双字牌对大家来说没什么难度。其中要注意的是“霜”字，我结合图片让小朋友们看一看“霜”的样子，有的小朋友说“霜”像糖，有的说“霜”像雪，非常漂亮。
此时还要对比学习“霜”和“雪”，认识“雨字头”。“雨字头”班里大部分小朋友都知道，但是书写起来有一点难度，今天在书写时总是不太规范。
学习了“霜”和“雪”，还可以拓展识记其它“雨字头”的词串：雾、雷电、阵雨、暴雨、冰雹、霜冻、雨夹雪……
3.玩转三字牌。
和前面的教学相似，我板贴了三字牌：春风吹、夏雨落、秋霜降、冬雪飘、山花红、池草青、鱼出水、鸟入林。
在读这些词语的时候，要读出节奏感，小朋友们在读词语的时候速度也比较快，朗读的难度不大。后来我出示了“对对子”，这时候小朋友们开始有一点混乱了，比如“春风”对“夏雨”、“山花”对“池草”、“山花红”对“池草青”、“秋霜降”对“冬雪飘”……当我随机朗读的时候，刚开始小朋友有点犯难了，后来多读几次之后有了进步。
4.玩转字牌。
我提前打印了所有的小型生字卡牌，同桌两人一组，让大家轮流认读，一人一次读一张卡牌，比如一人读了“单字牌”，同桌也只能读“单字牌”，一人读了“双字牌”，同桌也只能读“双字牌”，生字不能重复，直到读完为止。
这个环节里小朋友们玩得非常起劲，你读一个我读一个，课堂上读了五六分钟，后面在统计时发现有九个小朋友没有全部读正确，还要在后续加强训练。
5.拓展任意牌。
在空白的卡牌上填入合适的动词，创造新的纸牌，还可以模仿三字牌，补充任意牌。这一环节难度较大，部分小朋友一时半会儿想不出来。
今天这节课的课前、课中、课后，我还进行了一两分钟的注意力训练，让小朋友们看着红点/生字圆点，眼睛跟着圆点移动，头不动眼动，在训练过程中，全班小朋友都格外集中注意力，今天只是第一次训练，在后续的课堂上我还会加强对小朋友这方面的训练，毕竟想要取得好的学习效果需要专注力。今天的课堂上，在进行注意力训练的时候，大家显得格外集中，但是随着时间的推移，总会有小部分小朋友开始走神，特别是上到课中的时候，后续还要加入其它更为有趣的教学环节。另外，班里小朋友的生字书写情况我也不是很满意，因为大家有进行额外的书法课程训练，大部分小朋友练写过很多生字，所以每次在教学生字书写的时候，总会有一些小朋友偷偷写完，不太听讲解，求速度不管质量，所以生字的笔画、结构掌握得不是很好。
与君初相识，犹如故人归