南昌听课记
徐建华
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2016年9月27日到28日两天，在南昌市三中听了十六节全国名师赛教的课，收益颇丰。
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武汉育才中学袁薇薇老师上的《声音的产生和传播》，非常精彩。课例探究了声音的产生、声音的传播、声速、回声、骨传导五个问题，重点探究前两个问题。五个环节环环相扣，情景加问题过度自然，使教学过程行云流水，收放自如。老师教学语言生动简洁准确，音色甜美，语速适当，使一节课有听觉享受之感。问题设计颇具慧心，或推进教学，或引发思考，或诊断评价，引着学生一步步发现问题、研究问题、得出结论。媒体运用给教学添彩，传屏、视频、声频资源用得恰到好处，自然不做作而又高大上。师生交流顺畅、智慧、高效、和谐。教材资源利用充分。知识树归纳一节课中知识与技能、过程与方法的学习内容，美观实用。高效达成全部教学目标。
如果一定要给这节课挑一点问题，觉得骨传导环节可以处理得更轻松一点，让张紧的一节课到此放一放，效果会更好。
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湖南广益实验中学黎映莲老师，上的也是《声音的产生与传播》。她非常努力地在上课，始终声音甜美，面带微笑，这在几百人听课的地方己经不易。她的紧张表现在，有几名学生多次举手想参与讨论，她却只关注到跟前的人。她沉浸在自己预设的课中，学生的发言、活动、辅助老师实验，明明是有效有价值的，她一定要把学生纠正到自已的预设中，其结果是课堂越来越沉闷，很多时候成了老师的独角戏。我也有过很卖力气地上课学生却不承情的时候，后来自己悟出来：那是因为我心里有课有自己，其次才是学生。老师在课堂上自然要心里有课，但更要心里有学生，课是为学生设计的，师生会默契，课是为老师自已设计的，学生不买帐。老师在设计时诚心为了学生，学生在课堂上才会真心配合老师。
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上海普陀区教育学院傅继芳老师讲的是《声音的特性》，老师通过媒称展示了不同声音有不同特性，给学生提供很多器材探索音调高低和什么因素有关。为了让学生理解频率是表示物体振动快慢，她采用了比较运动快慢的思路让学生理解比较振动快慢，塑料片相同时间括过不同梳子齿，括过相同齿用不同时间，为后面两个同轴不同齿的轮子刮塑料片也作了准备。是一箭双雕的设计。上海老师很洋气，声音声调有一些柔美，觉得她很文艺。
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河南郑州七中罗莹莹老师，上的也是《声音的特性》，罗老师比较善于和学生交流，她播放二名歌手的演唱，提问学生对两者声音的感受，学生说一个是高音炮一个是低音炮。罗老师说:你为它们的命名高音炮低音炮，我是不是可以理解为声音的高低。生:是。一问一答轻而易举地规范了说法，把教学导入正轨。教师用视频启发学生对声音高低跟振动快慢关系的认识，学生回答:“跟速度、频率有关，师:速度好理解，你认为频率是什么呢？生:振动的快慢。同样一问一答，一个新概念的意思由学生表达出来。课堂上这样的例子很多，足见罗老师有非常充分的预设，所以从容应对每一个生成。
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河北保定市第十三中苗志丰老师上的《声的利用》，这节课就两个要点：利用声传递信息，利用声传递能量，用来赛教很不容易，如何填满一节课又不显堆砌，不华而不实，难度很大。苗老师处理得很好。声有听得见与听不见的，都可以传递信息，他设计了一个有声与无声猜动物名称的游戏：“看表演猜动物”和“听声音猜动物”对比突出有声传递信息更方便快捷。说明声音传递能量的实验设计也很生动，一名学生一个小纸杯，杯底几粒小米，通过“喊”能让纸杯里的小米连续跳动。整节课情景问题过渡非常自然，师生交流顺畅。活动设计巧妙又能说明问题，使得这节课充实而有序。
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北京四中蔡文婷老师上的也是《声的利用》，她的课堂构架是常规的，用声频、音像资源、实验显示声的利用，设计一个声音传递能量多少与什么因素有关的探究来充实内容，更具有学科特点。其课中最为突出的、也是最具北京四中特色的是科学与人文的有机结合。讲声传递信息时，播放了一段八七版《红楼梦》中王熙凤出场的音频文件，讲次声传递能量利用电影《唐山大地震》视频片段，结课时用三短、三长、三短的SOS求助信号，体现深厚的人文素养和人文关怀。老师非常有亲和力，亲切得有点儿像个幼师姐姐。在表达上有两处有点歧义：“当两个频率相同的音叉靠近时，一个振动，传递的能量会使另一个振动。”两个频率不同的音叉靠近也可以，不过不是共振而现象不够明显。“有的动物可以接收到人类听不到的声音”，用感知、听到比接收准确一点，接收不是有的动物，而感知、听见是。吹毛求疵，瑕不掩瑜。
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西安七十九中刘文娟老师上的是《噪声的危害和控制》。这是一节早几年看来很好的新课程理念课，到现在看来却难以叫好。老师素质相当高，ppt首页上有荣誉、有职务。与此相关，老师在课堂上一言一行果然有点居高临下的架势，慷慨陈词的激昂。可巧她遇上的这个班级的学生也很有个性，于是课堂上师生之间有很多有趣的话锋。听完我们笑着说：听了一节含有噪声知识的思想品德课，看了节师生强强对垒的争霸，别样的精彩！
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海南国兴中学符程老师讲的是《自由落体运动》，符老师教态亲切、大方、自然，表达简洁、清晰、明了。传感器演示自由落体运动收集和处理数据很成功。如果对学生用打点计时器所取的数据，有可能不符合实际结果有充分预设，采集学生数据时静心挑一挑，会更顺畅。我自己以前在公开课上遇上离谱的生成也会急躁而没处理好，现在比较不考虑学生为什么做的不符合我的要求，而是思考学生为什么做成那样，即使那样还有什么利用价值？这样处理意外就多一点冷静。
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安徽马鞍山八中王兵老师上的是《两种电荷》，这节课与《声的利用》相反，内容多而杂，理顺并处理好教材，不让一节课太拥挤是这节设计的难点。王老师处理得非常好。特别是讲两种电荷及其相互作用时，他在丝绸磨擦玻璃棒，毛皮摩擦橡胶棒的基础上，加入一个餐巾纸摩擦饮料吸管的实验，让学生判断吸管带的是什么电。丰富了摩擦起电现象、巩固了电荷间相互作用规律、进一步说明了自然界有且只有两种电荷，一箭三雕，就这样把复杂的事情简单化处理，使内容庞杂的一课变得简洁。
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海南华侨中学王华清老师讲的是《电流和电路》，王老师是江西人，回到故乡上课特别有激情，讲课声音洪亮，挥洒自如。
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南昌市三中盛文英老师上的是《串联和并联》一课，用公园两个亭子和两个出口之间道路设计，类比电路中各元件的联接，生动地展示了串联与并联两种连接方式、及电流路径。再根据电流路径猜想电路在不同状况下的现象，用实验证明，从而揭示串、并联电路的特点。再用特点解释生活中电路连接方式。层层深入、步步为营，顺利完成教学任务。虽然紧张得满脸通红。
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福建蒲田擢英中学的丁彬彬老师的《电流和电路》一课，上得非常好。一个情景，一个问题，一个活动，一个结论，构成一个教学环节，依次解决如下问题：1电流是怎样产生的？2电流方向如何？3怎样获得持续电流？4电路构成的基本元件及其功能是什么？5电路有几种状态、各是什么？6怎样简单直观描述电路（电路图）？只有在推进第5个问题时脱离了主要套路，显得有些突兀。其余各个环节情景生动，问题巧妙，活动有效，结论合理。一节课如古曲《阳关三叠》，反复咏叹又新意叠出，彰显了物理研究过程的趣味性，研究思路与方法的严谨性，是一节难得的好课。听这节课时想：教学设计其实就是写论文，明确主题（目标），围绕主题组织材料（资源选择），有理有据、逻辑严谨（过程设计），加上有文彩（基本功），就不失为好论文（好课）。
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成都七中袁绥红老师所讲授的《串联和并联》，她和武汉的袁薇薇老师、北京四中的老师的教学思路与教学风格相类似，课堂表现力很强，小巧玲珑却很有气势。也许是电学内容与声学内容的差别，较比起来，她的课堂学科味道更浓厚，但一点也不刻板，把串、并联电路及其特点抽丝剥茧地一一呈现出来。展板、板书、ppt三结合，呈现的资源明了、直观。在听到的赛教的女教师中，她最接近我心里的物理老师的标准。
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这是一节高中的《电容器的电容》，授课老师是来自重庆的徐荣刚老师，非常喜欢这节课，所以用两个图片。我心目中理想的物理老师就是这样子的，思维缜密、表达准确、善于动手。徐老师的普通话有很重的粤语感，但因为他声音洪亮，表达清楚准确，那样的话听起来还是很舒服。他很儒雅也很大度，收放很得体，和学生一起体验放电失败了一次重来，有感觉即收，干脆利落，不像初中老师常常附加过多的强化。对电容器的电容大小与什么因素有关的定性研究，讲了研究中控制变量的难点，再介绍自己的实验改造如何突破难点，使学生进一步理解实验，也突出了实验效度。实验很成功！一节课容量大，该讲解时他大大方方讲解，绝不搞花架子。这节课实在、高效、精确、舒服。其实，普通话不够好上课一样可以很精采。
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江西瑞金市三中朱丽老师的 《电流的测量》，教学套路与2006年物理年会上的那节同题课基本是一样的，实验器材更加丰富。巧妙的实验设计和直观的器材，确实为教学添彩。
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内蒙古的赵琲琲老师也是上《电流的测量》。估计她所教的内蒙学生基础不是很好，所以她讲的非常细致。普通话非常好听，口语“那么”太多了一点。我自己也有一阵子看说：我们看三个字，后来意识到就改了。一般来说，嘴快过脑，干扰语就多。
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十六节课中两节高中的课，十四节初中的课；九名女老师的课，五名男老师的课，这个比例也许正是初中物理老师中的男女比例。女老师有较强的课堂表现力，男老师的自然中带一点幽默与学科很配套。虽然自己是一名女老师，非常热爱物理教学，也许太清楚自己在学科教学中的局限，真希望初中物理教学中多一些优秀的男教师。
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十六节课听下来，学到很多。也懂得自己在今后的教学中要注意克服哪些毛病。