冯琛莉：学生到底喜欢怎样的语文课？ / 四六文摘

黑夜给了我黑色的眼睛

格物于心

可观天地风月

如此自在

可得世间千年

2021.06.24

静的夜，找一颗知止的心

惶恐，一学年竟然如此飞驰而过。

忙碌的日子，不觉中让我、你、他练就了去追赶时间流速的本领，而越是如此，越让自己感觉到时间快到令人窒息。

唯有深夜，隐匿于安静中，才会矫情地想起：独坐幽篁里；亦想起：竹窗下，唯有蝉吟雀噪，方知静中乾坤。

此刻，才觉这黑沉沉的夜与静，是畅快、怡然、欢欣、自由的。

在此时，才在平静与恣意中，享受慢。

果然，唯有时间能解决一切，消融一切，然后内观、自省、自在。

用这静的夜，整理着一学年来听的课。

150余节。

多乎哉，不多也。一年听课30周，每周不过5节，而已；多乎哉，多也。每日上课听课磨课，还有其他零零散散碎碎零零的事儿，一眨眼，竟是期末，猛然一惊。

（以上言语纯属故弄玄虚，无病呻吟。每每批改作文，我们不也曾试图传递给学生这样的信息：开头要美，要情景交融。不得不承认，本人也一样，依旧存有陈腐之气。好吧，博人眼球后的接下来，才是重点。）

听课者喜欢听怎样的语文课？

粗粗算来，这一学年的听课约莫150余节。绝大部分都是本校老师的语文课，有家常课、公开课、试教、磨课、过关课等等；有老教师、新教师、骨干教师、新新教师的课。作为一个听课者，我也有自己的习惯和喜好。

真。我喜欢听真实生发的课。师生真情的流露，思维真实的碰撞，错误真实的发生，文化真正的融合。

实。我喜欢听扎扎实实的课。总有那样的老师，在课堂上娓娓道来，循序渐进，心里装着学生，步伐贴着学生，节奏顺着学生——读出增量，思出增量，写出增量，学出增量。

靓。我喜欢听别出心裁的课。家常课，真的只能平平淡淡？我不认为。哪怕是一个环节的设计，哪怕是一个句子的想象，哪怕是一个片段的描摹，哪怕是关于一个词的拓展，哪怕是老师一句充满智慧的一句理答，哪怕是学生一个出人意料的回答，我都会记下来，然后旁注上打上一个大大的“★”，每每翻阅起听课笔记，我还是会将目光停留在那一个个“★”上。嘿，一年来，“★”还不少。年轻老师某个点的设计，经验丰富老师的某句话的理答……都在，都记着，值得，值得！

美。我喜欢听美的课堂。这“美”是教师语言的美，是文本解读后共同感知的美，是能读懂的语言独特的音韵美、意趣美、含蓄美、意象美、时代美；是学生争辩讨论时碰撞的美；是课堂节奏时而快，时而慢，时而沉静，时而激越，时而张扬，时而内敛的美。是老师板书设计的赏心悦目，是学生朗读激起的情感共鸣，是文化涤荡心灵唤起的自信觉醒，是人在课中，课在人中，是人课合一的美。

可遇不可求，
但向往之，探寻之，
每每听课得一点，便心驰神往，
如“咕咚咚”痛饮一杯星爸爸。

上课老师期待怎样的语文课？

作为上课的老师，无论是借班或是自己班，都巴望着：

当然是学生好呀！什么好？

朗读好。读书如空谷银铃，声声清脆；如山涧溪流，汩汩入心；如大江东去，奔腾豪迈。

思维好。老师抛啥，学生接啥；老师想要啥，学生就说啥；教学重难点，逐一轻松拿下。

氛围好。老师想热闹，课堂就瞬间热闹；老师想安静，课堂就转眼安静。有笑有泪，有血有肉，有单打有独斗，有齐鸣有独奏。

就问：这样经得起武斗，来的了文斗的学生哪里来？这样上知天文下知地理，博古通今引经据典的学生哪里来？

这样张弛有度，收放自如的课堂哪里来？这样动静相生，起伏有致的课堂哪里来？

练、炼、恋出来的呀！练本事，有能力上语文课；炼功力，有底气上语文课；最后还得恋，问自己有每年如一日的倾慕之情去爱语文吗？唯有这样才有动力精进每一节语文课。说到底，语文不仅是语言，更是文化呀。那些课文，那些经典的作品，就是那样带着以前的解释的特殊气氛走向我们，背后拖着它们经过文化或多种文化时留下的足迹。而我们语文教师，是带着文化使命向前走去的，不，是奔去！