从创客教育到人工智能教育，谈老师如何适应技术带给教育的新“变化”
这个时代发展太快是很多人的共识，当昨天你还为刚刚学会的技术窃窃自喜的时候，今天它已经成为大众餐桌上的必点菜。在2015年4月份的时候我完成了人生路上的第一本书《微信技术支持下的互动教学》的出版，书里我介绍了很多在当时大家都还不知道的微信应用，比如“扫一扫”的更多应用，微信群的面对面建立，微信分享所带来的更多的微信+的教育应用……。而这些在今天看来几乎成了每个人的都在用的操作，两年多的时间一个工具的应用能达到如此普及的程度，这得益于技术开发者对应用的挖掘推广，此时我只能感叹发展太快了。
在2018年1月25日《中国信息技术教育》微信公众号里面发布了一篇对话文章，《对话｜寻味人工智能教育：祛魅之下的实践与思考》讨论了继STEM教育、创客教育之后的又一技术发展新形式-人工智能教育，下面我针对对话中的部分观点分享一下老师如何应对技术待给教育新变化的思考。
人工智能这个词从我们普通人知道这个关键词到现在进入新修订的高中信息技术课标的时间也就2-3年的时间。印象较深的应该是AlphaGo与李世石的人机大战，我们感叹机器比人更聪明。既然人工智能能够列入高中信息技术的课标，这说明我们在课程设计的顶层已经关注到了该技术发展所带给未来社会的价值和发展空间。但是对于如何实施，很多人一定是一头雾水，STEM教育、创客教育、编程教育、机器人教育已经让很多人搞不清楚如何区分了，而人工智能教育则又以“飞一般的速度”进入到我们的课程里面，作为一线老师们应该如何来面对这个“变化”的时代。那只能是“学习，学习，再学习”，但是这个时代的学习方式与先前学“新问题、新趋势、新概念”引入到课堂中，以课程标准为抓手，将社会发展最新成果分享给学生。这就要求我们教师必须要刷“微信”，必须要读“今日头条”，必须会玩“头脑王者”，否则你教的内容就与时代发展在不断拉大差距。
企业是社会变化最灵敏的感应器。科大讯飞、百度作为国内技术企业中具有实力的企业，他们在若干年前就在实验室中不断尝试改进人工智能技术，并且不断推出基于人工智能技术应用的新产品、新服务。当我们的课程标准明确提出“人工智能”这一概念的时候，我们已经有了可以享用的“产品”或“服务”了。在教育中让学生对于一个新事物认识我们最重要的不是讲概念、讲原理，而是让学生“切切实实”触摸到这个新事物，这两年不断更新发展的AR、VR技术就是在应用这个观念，所以当我们对人工智能是什么，怎么去教人工智能没有搞清楚的时候，我们就直接享用人工智能的这些产品和服务，比如科大讯飞所理解的三个层次——计算智能、感知智能和人之智能，他们就是最好的“活教材”，在这个时候作为教育者的教师需要自己首先接触和了解这些技术，然后在你的课堂中介绍给你的学生，在这个过程中你不必样样精通，但你务必推荐给学生，让学生自己探索这些新产品的应用，百度的AI技术也可以在课堂上布置给学生探究任务，让学生去探索这些具有代表性的人工智能技术。这就要求我们老师在这个时代会教学，我们不是要无所不能“”，我们要“无所不知”。
不能“等靠要”，这是我们这个时代人应该具有的做事原则，教育也是如此，创客教育是我们主动出击，从国外引进理念之后通过不断在课堂中尝试、推广，现在基本耳熟能详。STEM教育则是在“工匠精神”得到提倡之后的又一次更大范围的应用，在社会发展过程中，我们对于新事物的的产生发展不能依照自己思考的规律来走，它发展的轨迹可能是抛物线，也可能是别的轨迹，不管是哪种轨迹，只要是符合人类需求，能够推动和促进社会发展进步的事物都一定会走近每一个人的身边，特别是互联网时代，这个周期会变得越来越短，这得益于社交工具的普及，因为有了社交圈子，让全国人民都知晓的方式不再是定时播出的新闻报道，而是你微信朋友圈中不断被刷屏的转发文章。在现在的信息技术课堂中，已经有老师主动的将Scarch和Python引入到信息技术课的教学中，他们没有“等靠要”，他们是这个时代的实践者。这就要求我们老师应该在这个时代勇敢的不断的实践和尝试，只要以人的发展为目标的方向没错，做事没有对错之分。我从2017年4月份开始关注并推动一部分学校开展“课程整合”的研究，并申请了市级规划课题中的重点课题，就是希望用自己行动来践行自己的认识，而不是等待环境成熟、课程成熟、政策成熟。
这个时代我们对教师的专业发展提出了更高的要求，在实现路径和方式上精彩纷呈，现在各种培训机构和培训院校都有很多创造新的应用，比如“教师工作坊” ，混合式研修等等，在这些所有学习模式中从地域和时间上说是“面对面+在线”，从组织方式上说是“自主学习+讨论”，从保障形式上说是“评优+比赛”，这是学习最为有效的方式。这就要求我们培训组织者来说要在这个原则的基础上不断创新形式，将“百万英雄”“头脑王者”这样的游戏规则引进到我们的组织形式来，让学习变得有效。
我们要用做“产品”的态度来完成教育的过程，不管是“掌控”还是“虚谷”，他们是我们的教育者为了推动人工智能教育的开展所设计的“教学具”，是使用做产品的态度来做教育的。这就要求我们作为教育者应该创造出新的“产品”来改进和提升我们的教育，同时应对技术带给教育的变化。我们现在每年装备部门都在搞的“教玩具”评比应该逐步向这方面发展，让制作者感受到一种制作产品成功后的幸福满足，让课堂能够使用有温度的产品“。”