班级管理棘手问题应对(上）
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班级管理棘手问题应对
给某骨干班主任班授课，带班老师提前征集了学员的问题，希望在讲课的过程当中能够穿插渗透，问题实在有点多，讲座过程中难以全面回答。特形成文字，简单回应如下。
1、如何教育爱玩手机的学生?
答：当下的学生，没有必要也不可能和手机完全隔离，不被手机奴役做手机的主人即可。所谓的“爱玩手机”，不是很清楚在家玩还是在校玩，如果是在家玩，教育有边界，如何控制是家长的职责，我们没有必要大包大揽。当然，给家长适当的指导，也并不是不可以，个人主张“正面管教”，坚持“和善而坚定”，没有必要讲太多的道理。如果是在学校玩，可以刚柔并济，恩威并施，疏堵结合。建议他，不要携带手机来校，如果确实有困难一定要携带，放在老师这里。创设比较宽松的环境，以退为进，让学生承担玩弄手机的全部后果。
2、如何提高学生的学习主动性?
答：学习主动性，要从小培养，让学生知道读书是自己的事情。当下的常态是，家长一味地逼迫学生去读书，精神没有同步成长，发展到最后彻底厌恶学习。要彻底解决这个问题，要从娃娃抓起，提高对学习的兴趣，提升对学习的认知。面对学习不主动的客观事实，要彻底改变是很难的，要有所改变也是渐进式的。我们班主任能做的，借助优质的素材和资源，依托班会课等平台，持续不断地对学生施加影响。至于学生能否改变，能改变到哪种地步，也是需要悟性慧根和缘分的。
3、自己孩子在自己班级如何教育?
答：建议尽量不要放在自己的班级里头，孩子天生是要别人教的。孩子一直陪伴在我们身边，对我们的情况知根知底了如指掌，内心可能会缺乏一些敬畏，尤其是那些认知不太成熟的孩子。这对我们的教育教学工作、班级管理工作，可能会带来负面的影响。如果这样的话，就非常尴尬了，难以在学生面前树立威信，从而让教育管理的效果打折。既然已经安排进了自己的班级，那他的身份角色必须转换，就是学生而不应该是自己的子女。真正做到一视同仁，教育才有说服力。
4、孩子个性特别强，父母没法管教，教师也没办法管教。对待这样的孩子应该以怎样的方式教育?
答：父母没办法管，老师没办法管，如此看来，这个问题是无解的。其实，孩子天生是一张白纸，走到今天这个地步，我们的教育、我们的父母、我们的老师肯定需要承担一些责任的。过去所犯下的错误，让今天的老师来承担也是不公平的。如果问题确实很严重，我们要做的工作是，用科学的方法积极的态度去温润他，让他保持现状，或者让情况有所改观。在我看来，一把钥匙开一把锁，方法总还是有的，只是我们还一直没找到。要找到那把钥匙，必须对学生家庭、成长环境全面评估才行，对老师的专业素养有着极高的要求。
5、班主任面对问题学生和班级管理经常有无力感，想了很多方法但收效甚微。如何自我调节?
答：十年树木百年树人，学生的成长与变化是很缓慢的，是一个细水长流的过程，需要多年的累积才能实现量变到质变。我们要承认这个事实，内心平和，切不可操之过急。每每无力的时候，就告诉自己，教育不是搞运动，不可能立竿见影。收效甚微是教育的常态，教育就应该是这个样子的。降低期待，能缓解我们的焦虑。
6、当学生失去学习动力、学习目标感到迷茫时，如何教育?
答：不明确未来的方向，只是一味地埋头苦读，确实容易让人感到缺乏动力。我们知道，有目标的孩子内心更有力量感，你希望他天天坐着读书，还要同时拥有目标感，这显然是不切实际的。目标不可能凭空而来，一定要拓宽他的眼界，让他了解外面的世界，接轨社会生活和人生，做到心中有榜样。目标和力量，一定是在和外部世界互动中形成的。
7、如何教育辅导学习认真，但成绩无法提高的学生?
答：希望每个孩子都非常优秀的心情是可以理解的，但，我们一定要接受一个事实，人跟人还是有些差异的，有些事情却不可强求。尽人事，听天命，我们应该拥有这样的心态。具体到辅导学生读书，成绩没有进步，这里头有两种可能，一是孩子本身确实存在学习能力的障碍，也有可能是我们的方法不得当，不能让学生很快地明白领悟。还有一种情况，要引起我们警觉，有些孩子看上去很认真，其实不是很很认真，只是表现得比较认真。在做题的过程当中，速度可能很快，也按时上交作业，但只是完成任务，根本没有深入去思考，没有去揣摩命题者的意图。
8、如何解决学生的心理年龄跟不上学生的生理年龄?
答：这个问题的根子，更多的是在家庭教育，因为读书成长接受学校教育，每个同龄孩子基本上是同步的，为什么他的心理年龄要小一些？穷人的孩子早当家，一个人的成熟度，是和他的阅历正相关的。心理年龄小的孩子，往往是家长保护得比较好的，经历的事情不多，眼界比较狭窄。即便生活中碰到了问题，家长也没有引导到位。孩子天生是要放养的，和社会交集多的孩子，往往更成熟。
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