每一位教师都应当知道的六大教学策略

 

2016年1月，美国NCTQ发布了最新报告《有关学习的学习：每一位新教师必须知道的东西》（LearningAbout Learning: What Every New Teacher Needs toKnow）的报告。《报告》最引人注目的是它所提出的《每一位教师都应当知道的六大教学策略》（The Six InstructionalStrategies Every Teacher Needs to Know)。

《报告》第19页对这六大教学策略进行了简要介绍。

策略一、将文字与图形匹配（Pairing graphics withwords）

无论年轻，还是年长，我们所有人都会通过两种主要途径获取信息，即听觉（口头语言）和视觉（书面文字、图形、或图像表征）。当教师通过这二者传递新的材料的时候，学生的学习会得到增强。

策略二、将抽象概念与具体表征联结起来（Linking abstract concepts withconcrete representations）

教师应当呈现一些有形的样例，来阐释主要的观点，也解释这些样例与主要观点之间是如何联系起来的。

策略三、提出富有启发的问题（Posing probingquestions）

多问学生一些诸如“为什么？” 、“怎么样？”、 “假如....” 以及 “你是怎么知道的？”之类的问题，要求他们去澄清、阐释知识要点，并在关键知识点之间建立联系。

策略四、不断交替轮换地使用学生已经提供了解决方案的问题和学生必须解决的问题（Repeatedlyalternating problems with their solutions provided and problemsthat students must solve）

通过使用问题解决的机制和原理，教师可以与已解决的问题相关的那些解释来帮助学生理解其背后的原理。

策略五、分布式练习与实践（Distributingpractice）

在学习新知识之后，学生应当不断地练习和实践自己的所学，每次的练习和实践之间可以间隔数周甚至数个月。

策略六、通过形成性评价和总结性评价来促进学生习得（Assessing to boostretention）

超越评价本身的价值，以评价来促进学生的学习。教师要通过形成性评价来帮助教师决策要教给学生什么，通过总结性评价来判断学生已经学到了些什么。

在《报告》中，作者还将这六大策略分为三个不同层级：

1、策略一和策略二主要是帮助学生获取新的信息和知识；

2、策略三和策略四主要是借助信息之间的联系深化他们对新知识新信息的理解；

3、策略五和策略六帮助学生记住他们所学的东西

美国全国教师质量委员会 (National Council on TeacherQuality，简称NCTQ)成立于2000年，它是位于华盛顿的一家非盈利性的私人，该机构专门研究美国联邦、各州、及地方等各个层级的学校师资问题，并以增加更多高效能的教师为目标。自成立以来，NCTQ致力于美国全国、各州、及地方教师政策的改革。