【生活数学教学设计】比高矮

比高矮

刘书霞

杞县特殊教育学校

一、教材依据

本节选自人民教育出版社2017版《生活数学》一年级下册第二课中的《比高矮（一）》。

二、设计理念

本课的《比高矮（一）》是两个物体在同一水平线上进行比较，考虑培智学生的学习特点、心理特点和认知规律，采用动画和自我参与的教学方式，这样有利于激发学生的学习兴趣，让学生体验学数学的乐趣，把所学的知识与生活结合起来，能应用于生活，解决生活中简单的相关问题，学以致用。理解数学来源于生活，应用于生活，生活处处有数学。

三、学情分析

本班共有学生12名，男生10名，女生2名。其中孤独症倾向3人，其余为中度和重度智力障碍。能主动表达3-8个字4人，模仿发音1-3个字6人，咿呀学语2人。根据本班学生的学习情况和接受能力，将学生分为三组，分别是A组、B组、C组。教学过程中根据学生的差异进行分组教学、个别化指导。

四、教学目标

A组：

1．理解高矮的含义，感知高矮的相对性，初步学会比较两个物体的高矮；

2．通过比较初步建立高矮的观念，培养观察、判断和推理的能力；

3．表达：xx比xx高/矮，xx高/矮；

B组：

1．理解高矮，初步学会比较两个物体的高矮；

2．初步培养观察、判断、推理的能力；

C组：

在引导下指认高/矮，对高矮有初步的感知。

五、教学难点

1.掌握比较的标准和比较的方法；

2.用正确的数学语言表达比较的结果。

六、教学过程

（一）情境导入。

今天我们班有几位同学笑得很灿烂，让他们帮帮老师把黑板擦拿下来。现在我们掌声请上来程同学。（教师事前把黑板擦放在黑板的高处）程同学没够到，很遗憾。我们再请一位同学吧!掌声有请李同学，帮老师把黑板擦拿下来。谢谢李同学帮老师拿下黑板擦。老师想问问同学们：为什么李同学能把黑板擦拿下来，程同学却不能呢？这就是我们今天要认识的一对好朋友：高矮。

板书：比高矮（一）

（二）新授。

4．认识高矮。

教师领读高矮两个字，学生齐读，找学生认读。

刚才李同学轻易地把黑板擦拿下来而程同学却不能，是为什么呢？

请同学回答。李同学高，程同学矮。

再次点读高矮。

5．比较高矮。

（1）再次请两位同学到前面，站在一起进行比较。

强调：两人都站在地板上，都站直。

表达：李同学比程同学高/李同学高。

同学比李同学矮/程同学矮。

（2）再请另外的一高一矮两学生到前面进行比较。

C组在引导下指出谁高谁矮；

B组主动指认并说出高/矮；

A组能较完整的表达出:xx比xx高/矮。

（3）同桌两人站起来比一比谁高谁矮。

6．做一做。

比较图片上老师和乐乐那个高哪个矮。

（三）巩固练习。

1.指一指P13图片上谁的个子高，谁的个子矮。

要求：①让学生观察图上的两个人都是站在同一平面上；

②两个人是站立的状态（没有弯曲）

③先指认—简单说高/矮——完整表达XX比XX高/矮。

2.贴一贴，在高的物品下面贴上小红花P14。

要求：①学生听指令指认，能说出那个物品高/矮；

②A组主动完成；B组在引导下完成；C组在协助下完成。

3.在矮的树下面画“√”。

在课本上完成，教师给与指导。

（四）小结。

这节课我们学习认识了高矮，学会对比两个在同一水平位置的物体的高矮。在课下，同学们找一找两个物体进行对比，看看哪个高，哪个矮？下节课上课时请同学讲一讲，你是怎样比较高矮的？

七、教学反思

本节课的优点是：

1．生活化的情景导入激发学生的学习兴趣、探究真知。

2．请学生到前面作为教学的“教具”，让学生在了生活中学习数学，应用在生活之中，印证了“数学知识来源于生活，又服务于生活”；

3．采用三种方式对比（指定两人—随机两人—同桌两人）由单一到随机灵活多样，让数学活了起来，有了动感。而且整个过程注重比较，有利于促进学生的反思，从而达到自觉学习的目的；

4．练习题有指认、贴画、画“√”考虑了三组学生的差异，便于个别化学习指导、巩固练习。

大暑三候知多少