代币的魅力

代币的魅力

张加荣

湖北省保康县特殊教育学校

早上，第一节课，像往常一样，铃声一响，我疾步走进教室，准备开始本节课的教学。十个学生的班级，哪个学生状态怎么样，一眼便知，这不，小徐同学又在位子上写写画画，没有要上语文课的意思，对我的到来全然不放眼里，小彭同学屁股撅得老远，趴在桌子上，一会儿抠抠手，一会儿挠挠痒，小郭一手肘撑着桌面，吮吸着手指头，眼光呆滞，小尤小吕同学完全不在状态，小艾身子歪歪扭扭地伏在桌上，只有小张、小柳、小包同学，注意到了我的到来，面带微笑，一声起立，大多数同学都站起来了，唯独小徐同学仍然不起立，站起来的同学中，要么斜着身子，要么眼神看向别处，要么前后扭动着，有的还把手插在衣兜里。

这状态，如何能上课？

复习，PPT播放昨天的学习内容，“谁能把昨天学的字词读给大家听？”小张、小艾、小柳同学自信满满地迅速举起了手，此时，大多数同学仍没有关注到课堂上来。我点了小张同学，她声音响亮，吐字清晰，读得流利又正确。小张同学一直是老师信任的好学生，无论上什么课，表现都很积极。我真诚地表扬了她：“同学们，你们知道小张同学为什么能读得这么好吗？”顿了顿后，我接着说，“你看她坐得多直，眼睛一直跟着老师，因为她上课认真听讲，所以才能回答得这么好。她听得认真、坐得端正、学得积极，我一定要奖励她一个代币。”说话间，把代币放在了她的桌上。我悄悄地发现，小徐同学立刻停下了手中的笔，小彭同学立刻坐得端正了。两名同学都看到我这边来了。我接着又点了小柳同学，当然，她也一如既往地回答得好，我也奖励了她一个代币。此时，小徐同学有点儿着急了，“老师，我，老师，我”，抢着回答，我没有点他，而点了小彭同学，在同学们的帮助下，她全部读对了，我悄然发现，在答问快结束时，她的眼睛始终盯着我的手，看我是否会掏出一个代币奖励她，“小彭同学读不到，也不怕困难，而是大胆地举手，没关系，读不到，我们会帮你。你这么勇敢，我也要奖励你一个代币。”她手舞足蹈地领走了代币，我接着说：“这节课，一直认真学习，勇敢举手回答问题，我还会奖励你的。但是如果你不听讲了，我会扣你一个代币的哦。”“啊？还扣啊？”说完，立刻坐得直直的。已经按捺不住了的小徐同学，几乎是直接站起来，说“老师，我。”当然，他也如愿收获了一个代币。

就这样，这节课，在代币的刺激下开始了，整节课，同学们大多精神饱满，情绪高涨，很好地完成了预期学习目标。

愉悦的课堂，总是一晃而过。回到办公室，我和老师们分享着本节课同学们的表现，述说着代币带给他们的变化。老师们说，他们都有同样的感受。试想，无论是我一味地说教，还是点名批评，都会使课堂陷入尴尬的境地，或许师生都会气嘟嘟地收场。我不禁为当初实施“代币制评价”的决策感到庆幸，任何一项工作的实施与突破，都需要有人愿意动脑，需要大家去坚持实施。两年来，在代币的强化下，部分学生养成了懂礼貌、讲卫生、爱劳动、好学习的习惯，少数同学已经不需要代币强化，成为自觉意识自觉行为了。

代币，只是一个小物件而已，但当你把它与零食、玩具、学具等学生喜欢的物品联系上时，自然就散发出了它独有的魅力。

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