【教学设计】认识人民币 / 四六文摘

认识人民币

廖芬

龙南县特殊教育学校

教材简介：

《认识人民币》是全日制培智学校义务教育实验教科书六年级数学上册第1单元的内容。本节课的教学内容是认识不大于1元的人民币和知道人民币的单位：元、角、分。《认识人民币》这一知识能让学生初步了解人民币的基本知识和如何使用人民币，有利于提高培智学生的社会实践能力。

二、学情分析：

本班学生一共有13人，智力发育迟缓9人，中重度智力障碍2人，自闭症1人，脑瘫1人。其中7人学习能力较好，能独立完成相应的学习任务，另外6人需要老师进行指导、教辅等支持。

三、教学目标

基于培智儿童的特殊性，为适应低年级培智学生的认知能力和情感需求，我把教学目标定为：

1、知识目标：让学生认识不大于1元的人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

2、能力目标：

A组学生：能学会自己购物

B组学生：能在老师的帮助下购物

C组学生：能了解人民币的使用用途

3、情感目标：通过认识人民币，让学生知道爱护人民币，激发爱国情怀。

四、教学重难点：

1、教学重点：认识不大于1元的人民币

2、教学难点：知道人民币的单位：元、角、分

五、教学法：

1.教法：为了落实好教学目标，突出重点，突破难点，在教法上我根据培智儿童的身心发展特点，采用的是情境设置法、启发法、练习法等，动静交替，让学生在看一看，拿一拿，认一认，分一分，付一付的过程中掌握所学内容，并感受到获得知识的喜悦。

2.学法：新课标指出：学生是学习的主体，要让学生成为真正的主人。因此，在学法指导上我着重体现的是学生的自主探究法、合作学习法，让学生积极主动地参与课堂。

六、教学过程：

（一）出示主题图，引出课题

熟悉的场景能唤起学生的共鸣，因此，我用课件出示一组主题图，先让学生观察主题图前三幅图内容，并思考图中的小朋友在干什么，让学生互相交流，然后汇报结果。在学生讨论后我总结出他们分别在购买文具、买报纸和乘坐公交车，使学生知道买东西要钱，而这些钱就是我国发行的法定货币--人民币，从而顺理成章地引出课题--认识人民币（教师板书），然后再让学生根据自己的生活经验说说什么时候会用到人民币。最后结合第四幅小朋友存钱的示意图，让学生知道爱护人民币，激发爱国情怀。

（二）探究新知，认识人民币

学生有了刚才的初步感知，接下来进入第二个环节。我从认一认、分一分、付一付三个步骤进行新知教学。

首先考虑到低年级培智儿童的抽象思维较差，在认一认这个步骤里，我拿出课前准备好的人民币，展示给学生看，并让学生拿一拿，使学生形象直观地感知人民币。在感知过程中我指出人民币分纸币和硬币两种，并说明纸币和硬币的区别方法。接着用课件依次呈现不同面值的人民币，并提问学生：你们认识这些人民币吗？学生讨论交流，我指名学生回答，在这个过程中加以引导总结：要认人民币可以通过人民币上的汉字圆、角、分，还可以通过数字、颜色、图案、大小来辨别人民币。

为了突破本课的教学难点，我把第二步设为探讨深入，分一分人民币。学生每四人一组，接着我给每组学生分发不大于1元的人民币，让学生通过合作探究的学习方式，把这些人民币进行分类。由于培智学生智力发展水平的局限性，在分币活动中可能存在一些困难，因此我先引导学生按质地分，把这些人民币分为纸币和硬币，再让学生合作探究，探讨其它分法，我估计会出现以下几种分法：（1）元的是一类，角的是一类，分的是一类（2）按数字1、2、5来分，在学生分完后，我着重引导学生观察第二种分法，并将它板书出来，由此引出人民币的单位：元、角、分。在板书的同时让学生知道同一面值的纸币和硬币是等值的。

都说数学来源于生活，为了使本课接近生活，我通过情境设置法，让学生在模拟超市里进行购物体验。我先给学生示范怎样用人民币买东西，比如1把尺子1元钱，所以我应该拿出1元人民币付给收银员。在我示范完成之后，接着开始分组指导学生购物，以达到A组学生能自己购物，B组学生能在老师的帮助下购物，C组学生能了解人民币的使用用途的目标。

（三）拓展应用，巩固提高

接着以练习的形式拓展应用，巩固提高。这节课设计了两个练习：

连一连（把纸币和相对应的硬币连起来）

找一找（根据物品价格找出相对应的人民币）

最后我以板书的形式进行课堂总结，本课的板书设计以“简洁明了、直观形象”为原则。基于培智儿童的认知能力，我把板书设计为：