我教学生做“王婆”
我教学生做“王婆”
有这样一句歇后语：王婆卖瓜——自卖自夸。多被人们用作贬义，说的是自吹自擂，夸大其实。其实不然，在我们的思想品德课堂上就需要我们“自卖自夸”！因为，人性中最本质的需求就是渴望得到赏识、尊重、理解和爱。我们的学生要想获得别人的赏识、尊重、理解和爱，就必须学会“自卖自夸”。于是，我开始教学生做起“王婆”来：
一、天生我材必有用——夸自己
这是我每带一届新生第一课必讲的一个小故事：有个小男孩头戴球帽，手拿球棒与棒球，全副武装地走到自家后院。“我是世上最伟大的打击手。”他满怀自信地说完后，便将球往空中一扔，然后用力挥棒，但却没打中。他毫不气馁，继续将球拾起，又往空中一扔，然后大喊一声：“我是最厉害的打击手。”他再次挥棒，可惜仍是落空。他愣了半晌，然后仔仔细细地将球棒与棒球检查了一番。之后他又试了三次，这次他仍告诉自己：“我是最杰出的打击手。”然而他这一次的尝试还是挥棒落空。“哇！”他突然跳了起来，“我真是一流的投手。”每当我讲完这个故事时，我都会让学生认真讨论这个小男孩的可贵之处——天生我材必有用！然后让学生轮流上台“夸自己”是一个好学生，让他们从第一课起就树立必胜的信心。因为我深知：自信是一个人成长与成才不可缺少的一种重要的心理品质，是生活中获得成功和快乐的重要因素。没有了自信，就不可能成功。同样，没有了自夸，自信也就无从谈起。为此，我主动教学生自“夸”起来：上下课前后，全班学生要高喊“我自信，我能行！”、“我成功，我快乐！”；上课中，每人至少要举一次手、发一次言；遇到学生发言精彩要鼓掌；课后要每人制作一份介绍自己优点与特长的“名片”并分发给全班同学；创建班级专栏“珍惜昨天的荣誉，创造明天的辉煌”、撰写《天生我材必有用》演讲稿进行课堂演讲等。这些活动的开展，不仅提高了学生对思想品德课的兴趣，增强了学生的学习与生活上的自信，而且对学困生与后进生有着更大的激励作用，有效地矫正了他们“我没用，我不行”、“破罐子破摔”的自卑心理，品格教育效果十分明显。
二、天下谁人不识君——夸同学
每个人都喜欢被称赞，这是一个不可改变的事实。有这样一个故事，一个学生高考落榜万念俱灰离家出走，准备一死了之。在途中遇到一小孩落水，他毫不犹豫，奋勇救起。孩子的父母把他挽留在家中，为他换上干净的衣服，烧上可口的饭菜，说不尽的感激之情。在别人的夸奖中，这个青年体会到了生命的价值，又重新扬起了生活的风帆。可见，得到别人的夸奖显得尤为重要。在实际教学中，由于自己夸奖自己容易招致其他同学的非议，不可能经常进行，于是老师对学生的夸奖就成为教学中必不可少的一环。但是仅仅靠教师的夸奖是远远不够的，还应该教会学生进行相互夸奖。比如，在每周的班会课上，我给学生十分钟的时间对一周中各自的突出表现相互夸奖：“邓飞在运动会上拿了两个第一，为我们班争了光”、“杨科的文章在校报上发表了，真了不起”、“刘庆参加朗诵比赛获奖了，我真佩服她”等；不定期进行《夸夸我同学》小报评比；让学生在行为作业互评中夸奖：“进步真大，我相信你会写得更好”、“你对问题的看法有新意，见解独到”、“你思维缜密、语言华美，值得我学习”等；这些夸奖的话语由于发自学生的内心，蕴含着他们的真情实感，自然也是学生自己所期望得到的，较好地避免了“自吹自擂”的嫌疑。更为重要的是，在赏识他人的过程中，学生们自然而然地看到他人的长处、他人的努力，从而信任他人，欣赏他人，相互间多了羡慕、竞争，少了反感、嫉妒。他们不仅相互激励，更能自我激励，不断地吸取他人之长来完善自我，超越自我。
丘吉尔说过这样一句话：“你要别人具有怎样的优点，你就要怎样地去赞美他。实事求是而不是夸张的赞美，真诚的而不是虚伪的赞美，会使对方的行为更增加一种规范。”通过学生之间相互的夸奖，坚信每个人都能做到“我最棒”，让夸奖内化为动力，“天下谁人不识君”的目标就一定能够早日实现。
三、可敬天下父母心——夸父母
一节课的课间，一个学生找到我，诉说他心中的烦恼：他的母亲由于患麻痹症而落下残疾，她在来校看他时让同班一些同学看到了，于是他们会不时地学着其母亲的样子来取笑他，为此他再也不让母亲到学校看他了。听了他的诉说，我震惊了。没成想，现实生活中屡见报端的因父母存在残疾或没有能耐、下岗、贫穷、寒酸而嫌弃的事件就发生在我们身边！我知道，如果此时不加引导，时间久了，这个学生不仅会自暴自弃，而且弄不好连他的人格都会扭曲。下课后，我将他带到办公室，给他讲述“子不嫌母丑”的道理，称赞他的母亲很伟大：用残躯之身抚育子女，用顽强之志影响子女，用勤劳品质教育子女。他哭了，痛哭流涕。他说：“老师，我对不起妈妈，她对我没有任何要求，就是希望我能将来有出息，所以才东借西凑这么多的钱供我到这么好的学校上学。”此时的我眼泪也流了下来。是呀，“百善孝为先”，作为教师首先要教育学生爱他们的父母，他们才会爱老师、爱同学。于是，我的“可敬天下父母心”系列活动便常年展开，让学生自己去夸赞自己的父母：一学期一次《我的爸爸和妈妈》征文比赛、《孝敬父母是为人之本》主题班会、《世上只有妈妈好》、《天下父母心》歌咏比赛、《天下最好的爸爸或妈妈》演讲比赛；给父母“每天倒一杯茶、每周洗一次脚、每月写一封信、每年送一份生日礼物”主题活动；家长会上献花、当众送给父母一句话活动等。课堂内外，我都让学生切身感受到：父母是孩子最好的老师，父母的爱最真挚、最无私、最宽广。
从此，“吃了多少苦/受了多少累/你们为抚养儿女遭了多少罪/头发白了/不会再变黑/皱纹添了/不会再消退/起过多少早/贪过多少黑/你们为培养儿女多少心力被操碎/…”谭晶的《天下父母心》成了学生唱得最响亮、最熟悉的一支歌......
四、春蚕到死丝方尽——夸老师
在百度某贴吧中一位吧友对“我心目中最好的老师”的留言是这样的：“我曾经是一个后进生，但董老师与我促膝长谈，为我指明方向，经过一年的努力，我考上了南京师范大学。现在苏南一四星级学校教外语。是董老师给了我第二次生命。谢谢。”看到这个留言，作为教师的我顿感自豪：是呀，一位好教师是影响学生一生的关键。车尔尼雪夫斯基说：“教师要把学生造就成什么人，自己就应当是这种人。”足见教师对学生的影响是何等的重要。在教学实践中，影响教育教学质量的因素很多，而教师则是其中一个最积极、最活跃的、能左右其它因素的因素，起着决定性的作用。只有让学生切身感受到他们的教师个个才华横溢，人人出类拔萃，要始终以他们为荣，他们才能主动接受教师的批评与鼓励，处处以教师的言行为标杆，真正做到“亲其师信其道”。更为重要的是学生对教师的“夸奖”，还可以增强教师前进的动力，修正教师教育行为，促使教师向着“捧着一颗心来，不带半根草去”的目标不断奋进。于是，我在“自夸”的同时又教学生“夸”起老师来：征文与演讲比赛：《我爱我的老师》、《我最喜爱的一位老师》、《老师，我想对您说》；歌咏比赛：《长大后我就成了您》、《我爱米兰》、《老师，你好！》；专栏：《教师访谈录》、《教师的荣誉》、《教师的愿望》等。
有个学生是这样夸赞老师：“学习生涯中，永远有一盏明灯在照耀我们奋勇前进，那，即是老师；永远有一棵大树在为我们遮风挡雨，那，即是老师；永远有一个方向盘在引导我胶误入歧途，那即是老师......”看到学生这样的称赞，我我情愿做“蜡烛”，当“春蚕”，“春蚕到死丝方尽，蜡矩成灰泪始干”将成为我一生的誓言……
五、谁不说咱家乡好——夸集体
“俺班是全校最好的班级，各项比赛都在年级前列。”、“俺班才是最好的，这次考试年级前10名中我们就占了5个！”、“我们班才好了，运动会我们班总分第一。”等等这样的争论在我们的学生中时有发生。先不论参加争论的学生集体荣誉感有多强，但有一点是可以肯定的：没有人愿意自己所在的集体比别人差。这就是凝聚力，这就是向心力，这就是荣誉感！是的，“谁不说咱家乡好”！班集体是学生成长的摇篮,一个班级需要有凝聚力、有向心力、有荣誉感才会有希望。那么一个家庭、一所学校、一个国家、甚至一个民族同样是如此。于是，我又教学生“夸”起集体来：家长会上《我爱我家》的诉说拨动学生的心弦；主题班会上《爱在这里涌动》的演讲震撼学生的心灵；课堂上《谁不说咱家乡好》的歌声陶冶学生的情操；班级建设上，更是设计班徽，创作班歌，扛起班旗，喊出口号，让我的学生始终以自己的班级为骄傲……
“没有爱就没有教育”,同样可以说,没有夸奖就没有教育。周弘老师的赏识教育让许多老师转变了教育观念，也促使孩子找准了自己的定位，发挥出自己最大的潜能，是帮助学生体验成功和超越自我的最佳途径。但是，我还是要说：光靠教师、家长对孩子的赏识是远远不够的。俗话说：“心病还须心药医”。让学生生活在自己“夸奖”的氛围中，无疑也是一剂能够帮助学生认识自己、树立自信、展示能力的“心药”。让我们走进学生的心灵,用爱把他们都教会成不再是“自吹自擂”的“王婆”吧！（发表在《中学政治教学参考》200912）