我向同仁“要”掌声（25）

与学生交流，这是一门学问！

昨天晚上老同学突然来访，让我跟他的儿子谈一谈，因为他的儿子坚决不上学了。看着他愁眉苦脸的样子，再忙我也得帮帮他。于是我让他打电话让他的太太将儿子带过来，我要亲自问一问原因何在。孩子来后，坐在我的面前一言不发。刚开始，我也不看他，也不问话，只顾自己批改自己的作业，只是用眼偷偷扫描他。老同学夫妇你看我，我看你，有些茫然。过了几分钟孩子抬头看我，我抓住时机问：“小刚，听说你要不上学了，为什么？能告诉我吗？”孩子不语。“我知道你一定有原因。我分析你不上学不在乎这样几个原因：

1.自己学习太差，怕丢人；

2.跟老师或同学闹矛盾，不想再见他们；

3.父母要求太高了，无法实现。

我知道你这次考试不理想，比期中考试退步了，但在年级排在400名以前，而全年级1700多人，因此你的成绩仍然不差，肯定不是怕丢人才不上的。你一定是与老师或同学闹矛盾了是不是？！”“不是，我没和老师、同学闹矛盾。”他终于开口了。“那为什么？”我赶紧接着问，生怕他不再讲话。“我期中考试考了第三名，班主任让我写保证书，保证期末考试不得低于前五名，而且让我在全班同学面前念。”他气哼哼地说。我一下明白了，说：“结果你没有考到，无法面对全班同学了，觉得丢人了，脸面挂不住了，是不是？”“是，我现在才考了第19名，同学们不笑话死了才怪。”孩子低着头，声音不大。在找到“病因”的40分钟后，孩子高兴起来，当着父母的面承诺：明天我就去上学，而且一定成绩会提高的！然后一家人高高兴兴地回家了。

老同学走后，我思考这个案例给我的得与失。激将法以前我也曾经常使用过，但从没有出现过这种情形，而这位班主任同样也使用了激将法，为什么竟出现了这样的结局？我想原因不外以下几个方面：

1.激励方法欠妥。如果不是公开而是私下让他写保证书并作保证，相信结果一定不同。

2.思想工作没跟上。如果事先跟他谈好，告诉他之所以这样做是为了让全班同学督促他、对他学习有巨大促进作用的话，结果也肯定不一样。

3.没有因人而异。不同学生性格不同，承受挫折的能力也不一样。如果这个孩子是外向型的，估计就不会出现这样的结果；如果我们的这位班主任事先能够了解孩子，针对不同学生使用不同方法，就会避免这类事情的发生。

今天上午９：１０分，一名学生怒火中烧地找到我，“王主任，我出着不上也要跟班主任打一仗!”我一看这架势不敢怠慢，急忙让他与我出去到谈话室好好说。“是什么原因？你说明白了，别扯远。”我单刀直入。这个学生不依不侥，“他凭什么在宿舍说我坏话？我有错误他可以当面说，为什么背后说我？”“就为这个你要与班主任打架？”我顿时生气了。“他经常背后说我坏话，反正我不想上了！要么你给我调班。”他的语气依然很炝。我想这时要沉住气，不能再激化矛盾了。就看着他说：“你说吧，把要说的话说完。”“他天天找我事，我没有违反纪律也批评我。”“还有没有？”“没有了。”他终于语气低了些。“好，听了你的话，虽然我没有见到你们班主任，但我可以明白地告诉你这几点：

1.你错了。你错就错在不该这么冲动要与老师打架。

2.你亏了。你亏就亏在你在老师与同学面前失去了尊严，因为一个连老师都不尊重的人是不会得到别人尊重的。

3.你傻了。傻就傻在你在离中考仅有100天的时候，你还在与老师闹矛盾。另外，还有一点就是调班是不可能的，你想想看是不是？”当我说完这番话后，他沉默了。"为什么你不想想即使老师这么说也是为你好，那是在故意刺激你，希望你能考上高中。而且你听其他学生说的，我猜想向你打报告的学生学习可能也不怎么样，你敢保证他不是在玩你？！”我继续说他的软处。

就这样，50多分钟过去了，那个气冲斗牛的学生终于松动了。他在承认自己存在过失、而且不该与老师发生激烈冲突的前提下，愿意向老师道歉了，但他仍然拒绝在班级检讨，仍然认为班主任也存在过失。为了缓解矛盾，我也见好就收，让他回去反思。

当天晚上，我反思这个案例，又给我带来不少启示。在这个案例中，我们做老师的究竟有没有过错？这个学生为什么会出现这么偏激？如果当时发生更激烈的冲突我们该如何收拾残局？我觉得在背后说学生存在的缺点应该是我们做教师的大忌。试想我们自己，当被人背后讲短处而被你知道后，你会如何反应？即便你真的没有任何恶意！尽管我将这个学生“忽悠”过了，但我内心仍不是滋味。我们做老师的，为了学生，也为了自己，再一次呼吁：请善待我们的学生，就是善待我们自己！！！（2007年2月16日）