老胡观课：强化练习，才能让教学走得更远

我们先来看两则课堂教学活动案例：

案例1：

某小学XX年级英语课堂上，老师让学生上讲台进行英语单词的拼写，如拼写ladder/butterfly/hammer/stern/verse/skirt/girl/bird等英语单词时，我们发现部分学生要么不会拼写，要么拼写错误。如单词ladder拼写成了ledder，单词skirt拼写成了skit，单词butterfly则完全拼写不出来。而字母d和r的拼写也很不规范，模糊不清，难以辨认等。

案例2：

某小学一年级的体育课，本节课的教学内容是踩足球技能练习。课堂上，我们发现教师在课前的热身活动和后面的游戏环节都做得很好，但是作为本节课的主要教学内容——踩足球的练习活动时间不到十分钟。在踩足球活动过程中，大部分学生的动作和技能还很不熟练，“丢球”现象比较突出，课堂显得乱糟糟的。

以上两则案例，是我们最近在某小学听的两节随堂课。从总体上来说，无论教学设计还是课堂活动安排，都还比较合理。两位教师的课堂也比较活跃，师生互动也比较积极。但在这两节课堂上，我们发现了一个共性的问题，即学生的一些基本技能练习不够扎实，因此所学习的基础知识或技能内容掌握不够牢固，以至于将会影响到后面的学习内容和进程。

比如，在英语课堂上，学生在拼读单词时，发音基本上还比较准确，但是让学生拼写单词时，学生的拼写错误就暴露出来了。这说明，学生的动手书写能力较为欠缺。那么，教师就应多强化学生动手拼写方面的练习。当然，这个练习不是枯燥的、机械的，可以教给学生一些练习的技巧和方法，也可以寓教于乐。而体育课堂上，教师对学生进行热身活动和游戏活动是必要的，但我们认为“踩足球”这个主要的教学活动内容不能忘。因此，课堂教学设计最好能够围绕“踩足球”这个基本技能活动展开，而不应该是脱离了进行主要内容的活动和游戏。

我们认为，对于任何一项基本知识或运动技能，都是要经过多次的“重复”练习才能够达到预期的教学目的，学生才能够真正地、扎实地掌握，这就是技能的强化。就像我们开车一样，说白了开车就是“熟练工”，开多了就会越来越熟练，进而成为开车的高手。也像我们盖房子一样，只有把地基打牢了，房子才能盖得更高，房子也会更结实。同理，教学中的一些基本技能，也是需要经过更多练习和强化的，如上述案例中的英语单词拼写、踩足球活动等。对于英语单词，不仅学生要会发音，同时也要强化英语的拼写练习。踩足球也一样，只有多次的踩足球活动，才会熟练地掌握踩足球基本技能和要领。那么作为教师来说，教学中的一些基本技能强化练习是完全必要的，也是必须的。对于孩子们来说，我们教师可以在基础知识或基本技能的练习中增加一点趣味性，让孩子们在快乐中掌握一些基本知识和技能。

我曾经听过一节体育课，印象非常深刻，其主要练习内容是前滚翻和后滚翻。应该说，这样的体育课是枯燥乏味的。然而，该体育教师的课堂上，恰恰学生活动的气氛非常活跃。其主要原因就在于，该教师不是简单乏味地练习，而是设置了一个具体的情境：使用不同的体育器材，设计了高山、树林、河沟等地形地貌，然后分几组进行“越野”训练的比赛。因此，经过体育教师简单的示范之后，争强好胜的学生开始了比赛进程，乐此不疲，乐在其中，完全沉浸在情境之中，课堂的训练效果非常好。这节课，就是对学生的前滚翻和后滚翻技能进行练习，但这个技能练习却融入在了情境之中，让孩子们在兴趣之中掌握了前滚翻和后滚翻的基本技能。

早在50年代，我国基础教育就提出了“双基教学”，即基础知识和基本技能的教学，其核心思想是重视基础知识和基本技能的教学活动。双基教学的最大缺点，就是过于重视和强化基础知识和基本技能的掌握。因此，2001年新课改提出了“三维目标”教学，即教育教学过程中应该达到的三个目标维度：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。事实上，双基教学的本身没有错，错的是过度性、机械性和重复性的练习，忽视了教学的“过程与方法、情感态度与价值观”。新课改以来，我们的中小学课堂发生了巨大的变化和变革，这是有目共睹的。但是，我们发现部分教师目前的课堂教学活动，恰恰对学生的基础知识和基本技能缺乏有效的、针对性的强化练习，一味追求课堂活动的趣味性和游戏化。显然，课堂教学活动又走向了另外一个极端。我们认为，课堂教学活动的趣味性和游戏化本身没错，但趣味性和游戏化不是目的，而是学生掌握基础知识和基本技能的途径。也就是说，游戏是为课堂教学活动服务的，而不是为游戏而游戏。如果我们过度关注游戏的本身，过度追求趣味性，而忽视了基础知识和基本技能的强化，这显然是舍本逐末的做法。

俗话说：“书读百遍，其义自见”，这句话强调多读多背的重要性。也就是说，一些学生应该掌握的基础知识和基本技能，还是需要一定的量进行强化练习。否则，这些基础知识和基本技能是很难掌握的。我们反对机械性、重复性和枯燥性的、单调乏味的练习，但我们也反对过分追求游戏化和趣味性，而应该是把基础知识和基本技能融入到游戏之中，让孩子们既能够掌握了基础知识和基本技能，但同时也在寓教于乐中真正体验到学习的快乐。

（作者胡远明，郑州市教育科学研究所）