科研故事: 知耻而后勇 践行且致远
知耻而后勇 践行且致远
“重点课题一等奖”的评审结果，显示为期一年的研究工作已经落下帷幕，但去年5月开题报告会上如芒在背的感觉依然清晰可辨。看到其他课题组充实系统的介绍，听到胡远明主任对报告中的漏洞一针见血的分析，因为自身理论水平不足产生的匮乏感和羞耻感，让我暗下决心，“一定要把课题扎扎实实地做出成效”。工作开展的过程中，有疑虑、有坚持，有思而不得的疲惫、更有收获满满的欣喜。几点体会，总结如下：
一、课题研究须保证“真实”。
“做课题难不难？”如果拿这个问题去采访一线老师，恐怕大部分人都会给出肯定的答案。因为“畏难”情绪，我和大多数老师一样，不敢迈出研究工作的第一步。如何才能不怕难、不觉难，大胆开始研究呢？我认为是“真实”。胡主任多次说过，“问题即课题”，以我们课题组的研究内容为例，关于整本书的读、学、教，存在“学生选书凭感觉，所选书目良莠不齐”“阅读时间、数量得不到保证”“整本书阅读的方法缺乏系统、有针对性的教师引领和课堂指导”“阅读效果的评价方式单一且僵化”等情况，这些实际存在的问题就是课题研究的背景，从这里作为切入点，保证研究源头的真实性。课题研究的过程更要真实，仍以我们课题组为例，课题研究之初，某生在班内开展的“我最喜欢的一本书”主题演讲活动中选了《少年北顾，唯有君安》这本（被定位为网络言情或青春文学的）书。针对这种情况，我们进行了“流行文学与经典文学阅读现状”的调查问卷，开展了关于“流行文学与经典文学的区别、价值”的讨论活动，了解学生的阅读状态、喜好及其背后的原因，带领学生分享各自阅读经验中的当下感受和后期收获，让他们明白流行文学可能让人一时沉醉，经典作品才能带来持续的思考和长期的营养。结题阶段，我们再次对学生的阅读情况进行问卷调查，前后两次的数据结果，准确诠释了学生在阅读兴趣、选书质量及语文能力等方面发生的显著变化。
陈闪闪老师进行关于“如何带领学生开展阅读活动”经验交流
“真实”呈现了教学中实际存在并亟待解决的问题，让渴望提升自己的我们不怕困难，勇敢尝试；“真实”产生了最原始的驱动力，让希望帮助学生进步的我们愿意投身其中而不觉其难；“真实”也指明了课题研究的方向和路线，让已经开始研究工作的我们有思路、有秩序、有信心。
陈闪闪老师进行“《小王子》整本书阅读”课堂教学
二、课题研究要不断“学习”。
说到课题研究过程中的“学习”，就不得不提我们课题原本设定的题目：“从整本书的原生价值中寻找教学价值和文化价值的实践研究”，副标题“初中语文课堂‘整本书阅读’教学策略研究”是在胡主任指导后添加的，只看原标题，既没有体现学段、学科，也没有明确具体研究的方向，大而无当，非常糟糕。开题报告会上听完其他老师的汇报和胡主任的指点，我深感惭愧。作为一线教师，带领学生进行“整本书”和“群文”阅读的行动是实实在在在进行着的，但是理论知识和理论水平严重不足也是客观事实。所以，我们和学生一样需要学习、需要把教学行为和理论高度统一起来。课题进行到中期，胡晨曦老师、李斌老师、宋彬彬老师亲临指导，在肯定本课题施行意义和价值的同时，也对课堂教学、研究方法、报告书写等方面提出了中肯的建议。胡主任更是利用公众号在每一个环节及时给予我们提醒和指引，结题阶段，胡主任耐心指出了报告中还存在的“案例替代做法”“研究背景与做法经验和研究成效不一致”等问题，崇拜和感动之余，我再次梳理研究过程、反复修改稿件，在不断地打磨和锤炼中，真正实现了提升自身理论水平的可能，也增添了“我可以做到”的干劲和力量。
陈闪闪在进行课题中期汇报
该课题已经顺利结项，未来或许仍会有一些不清楚、不确定的知识盲点，但是在仰望高山的激励下，在与“巨人”同行的路途中，凭着脚踏实地的底气和不断学习的强烈愿望，前行的步伐一定会更加坚定。
三、课题研究能成为“常态”。
一项课题的开展和完成需要组内成员齐心协力，共同进退，从选题、立项到活动开展、方法调整，再到和学生的交流、家长的配合等等，的确不是件简单容易的事。但是如果你再拿开头的问题来问我，现在的我会说：“做课题确实挺难的，但是我愿意去做，而且相信自己可以做好。”这种心态的转变是努力行动带来的最大收获。
课题组成员进行“整本书课堂教学”听评课活动
就在前几天，在和组内同事交流现阶段教学中的一些具体情况时，已经发现好几个问题是可以作为课题进一步研究的。一年的研究工作似乎已经帮助我建立了“边工作、边学习、边研究”的意识，这实在是让人惊喜的发现。我们现行的研究活动大都被当做既定工作安排之后的额外任务，好像非得老师们见缝插针地挤时间、耗精力才能勉为其难去做，实际上，“教”与“研”本应是形影不离的伙伴，是相互依存、相得益彰的有机体。“教”为“研”提供沃土、“研”为“教”产生效益，“研”与“教”应该也可以融于一体并成为常态。
畅想一下，在实践与思考中，在学习与合作中，加入了课题研究思路的教学工作是这样一种景象——重复的教材演变出不同的教学设计，产生不同的教学效果；同样的学生在不同切入点的引领下呈现出丰富多样的变化，一天天、一点点进步；单调的工作形式，因为树立了个体研究意识，加入了同伴间的互助，个人专业和职业的成长时刻伴随。
陈闪闪老师在市级重点课题中期研讨会上做汇报
如果因为研究的参与和介入，我们的教学行为、状态和习惯能不断改变，教学的品质、水平和境界能不断提升，教学生涯能始终富有生机、充满活力。这该是多么让人热血沸腾的未来。
郑州外国语中学 陈闪闪
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主编|老胡科研工作室
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