课堂教学过程分析的三个“两维度”

深入理解课堂教学过程，可以从三个角度进行“两维度”的分析。

　　一、课堂的二种秩序：

　　　一是外在秩序，表现为以外在的纪律和管理，以使儿童规规矩矩地学习

　　　二是内在秩序，主要是通过激发儿童的学习兴趣和内在的动机，形成持续学习的动力，促使儿童主动地学习

　

　　二、课堂教学的二种过程：

　　　一是认知过程，主要是指在学习过程中的个体认知参与和发展的维度

　　　二是集体过程（主体互动或交际过程），主要是指在学习过程中的人际交往的维度

　　三、教师课堂教学的二项任务（呼应上述的二种过程）：

　　　一是学科内容的教学，把学科知识以适合的方式传授给学生。这一过程是以教学内容的习得作为直接目的而展开的对话活动。要注意，是对话而不是单向的传授。

　　　二是学习学科内容的儿童集体的指导，即教师对儿童学习过程中个人的思维、小组的互动等学习行为的调节和引导。这个过程是形成儿童集体的指导过程，即所谓学习集体、学习体制、学习纪律的侧面。

　　课堂教学的优劣取决于这两种过程以及结合的理想方式。

　　要注意的是，学习共同体的形成不是一个简单的“四人小组讨论”就能形成的，需要教师的组织和指导，形成有分工、有协作、有充分互动的学习集体。合作学习的真正形成是需要教师的“儿童集体指导”的。　　

－－－根据《课堂革命》相关内容，依据自己的理解整理