孩子有些天生特质是很难改变的

　　按气质类型来分,我们可以把幼儿分为多血质、胆汁质、抑郁质、粘液质四种类型。就气质类型本身而言无所谓好坏之分,因为每种气质类型都有它的优势和劣势,各种气质类型的幼儿都可以成为具有健全人格的人,问题的关键在于教育者如何把握幼儿气质类型的特点,对不同的“材”施以不同的“教”,对不同气质类型的幼儿采取不同的教育方法,发扬其气质优势,适当改造其不符合“需要”的某些特征。

　　为此，在教育实践中，我们首先要端正我们对不同气质类型幼儿的态度，也就是说我们要接纳所有的具有不同气质类型特点的幼儿，不要对他们有什么偏见。因为我们的态度往往影响到我们对幼儿气质的评价，进而影响到我们对幼儿的教育和幼儿的发展。比如，文静内向型的教师往往比较偏爱抑郁质、粘液质的幼儿，因为这类幼儿有耐心，踏实，他们不惹事生非，他们好管；而活泼开朗外向型的教师则认为抑郁质、粘液质的幼儿过于内向，表情单调呆板，不可爱，行动速度过慢。活泼开朗外向型的教师往往比较偏爱多血质、胆汁质的幼儿，因为这类幼儿积极主动，反应敏捷，爱说爱笑，活泼可爱；而文静内向型的教师则认为多血质、胆汁质的幼儿急躁、粗心，“多嘴”，不好管。这些不同的评价，当然会影响到我们对幼儿的期待和对幼儿的教育。比如，文静内向型的教师往往会鼓励幼儿的安静稳重，而压抑幼儿的活泼好动；而活泼开朗外向型的教师则会采取相反的教育行为。这样做，当然不利于幼儿心理的健康发展，特别不利于气质类型特点与教师的相反的幼儿心理的健康发展，他们在气质类型特点相反的教师的管制下生活和学习一定感到很压抑，很被动；而对于那些气质类型特点与教师的相似或相近的幼儿来说，也同样会受到不良的影响，即他们气质特点中的某些劣势被进一步的强化，比如文静内向的幼儿可能会变得更加内向，好动的幼儿可能会变得更加好动。

　　其次,我们的教育要根据幼儿的不同气质特点,因材施教,促进他们心理的健康发展。比如,胆汁质的幼儿,他们精力旺盛,我们要为他们提供发泄多余精力的机会,而不应该压抑他们,否则他们的过剩精力将会以“破坏”、“乱动”等违纪行为来发泄；胆汁质的幼儿脾气急躁,自制力差,爱发脾气,容易与其他小朋友发生冲突,这种幼儿敢说敢做,吃软不吃硬,因此,对这种幼儿的教育不能采用强行压制的手段（因为经常对这类幼儿进行强行压制往往会使他们形成强迫性行为或者其它神经官能症）,要以理服人,他们发脾气时,要给他们申诉的机会,并且还可以采取一些适当的手段转移他们的情绪,等其情绪稳定后再进行相应的教育,同时,我们平时还应该加强对他们进行自制力训练和培养。多血质的幼儿活泼好动,遇事敏感, 注意和兴趣容易转移,缺乏耐心。对这类幼儿应该给予更多的活动机会与任务,使之逐渐养成做事专一,扎实的精神。粘液质的幼儿安静稳重,反应缓慢,善于克制自己,情感不易外露。对这类幼儿除了要适当地对他们进行反应敏捷性训练和培养外,还应允许他们有考虑问题与作出反应的足够时间,并加强督促，鼓励他们大胆地表露自己的观点和意愿,特别是在其情绪不好时,鼓励其将内心的不愉快说出来,而不是将之压抑在心中,这样更加有利于他们的心理健康。抑郁质的幼儿敏感细心,情感体验深刻而持久,想象力丰富,但是怯懦,缺乏自信心。对这类幼儿要多给予关怀和体贴,多鼓励,多给他们锻炼和成功的机会,切忌在公开场合批评指责,这样逐渐树立他们的自信心,促进他们心理的健康发展。

　　幼儿气质的特点是由其神经类型的特点来决定的。因此，要想真正地改变幼儿的气质是不容易的，是需要一个较长过程的。这方面我们一定要有足够的耐心，否则，操之过急反而有害于幼儿心理的健康发展。