落实劳动教育不能停留于考试

王必闩

日前，辽宁省委办公厅、省政府办公厅印发《全面加强新时代大中小学劳动教育若干措施》，规定在大中小学设立劳动教育必修课程，纳入初中学业水平考试范围，列为中考考试科目，并作为毕业和升学的基本依据。（4月22日 中国教育报）

为构建德智体美劳全面培养的教育体系，2020年3月20日，中共中央、国务院颁布了《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》。随后，教育部印发了《大中小学劳动教育指导纲要（试行）》，主要面向学校，重点针对劳动教育是什么、教什么、怎么教等问题，细化有关要求，加强专业指导。这两份文件为大中小学开展劳动教育指明了方向。由此，各地纷纷采取措施。但在笔者看来，实施劳动教育不能简单停留于考试层面，还要从以下方面着手：

第一，做好顶层设计。劳动教育不同于其它学科，更多的表现为身体力行，外显性强。通过简单的书面检测，难以达到内化于心、外显于行的教育初衷。因此，教育主管部门必须精心设计，结合区域与学校实际，尽可能丰富课程内容，让广大师生逐渐认同、接受直至喜欢这门课，从而自觉践行劳动光荣的行为。这才是实施劳动教育的最终目的。

第二，强化过程监管。当地教育主管部门应成立工作专班，定期对辖区内各类学校劳动教育课程的实施情况进行过程性监管与督查，通过开展主题教研、召开现场推进会、走出去请进来等形式，进一步规范课程开设，深入推进课程实施。

第三，用好评价手段。实践证明，质量提升，评价先行，劳动教育也不例外。各地教育主管部门可根据区域教育实际，结合劳动教育课程特点，科学制定与之匹配的课程实施评价细则。可利用期中与期末两个时段或不定期抽查等方式，对辖区内各类学校劳动教育课程实施情况进行整体评估，并及时通报评估结果，且与学校、教师评先评优挂钩，以督促学校重视劳动教育，规范组织实施，真正将劳动教育落到实处。

不可否认，从某种程度上讲，考试是目前最行之有效且简便易行的手段。将劳动教育列入中考考试科目，并作为毕业和升学的基本依据，无疑会引起师生和家长的重视，从而使劳动教育课程得到较好的实施。但是，劳动教育不同于其他学科，要真正落到实处，还须多管齐下、多措并举，不能停留于考试。

（作者王必闩，蒲公英评论独立评论员。）

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