讲台自有一片别处没有的神奇

文：聂传安

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一

教师就是教师，研究者就是研究者。

研究者主要是坐在那儿而想，教师主要是站在那儿教。

仅仅领域不同，分工不同。

而无高下之别，贵贱之分。

着想的人不一定都要站起来做，站着教的人也不一定都要坐在那儿想。

这个世界既需要坐着想的人，也需要站着做的人。

二

让站着做的人也都去坐着想，并以想的多少去评判站者的高低，既不易，也不必，还不公。

站着累。从早站到晚，从春站到冬。站到苍颜白发，站得双泪横流。他在站时自然也会想，但实在没有更多时间与精力再坐下去想。

另外，职业的性质也决定了他的活儿主要就是做，而不是想。

再看看，多少所谓的模式不是如一阵风，今天来，明天去？多少所谓的理论只不过是换个标签新瓶装旧酒？多少宣讲者台上滔滔不绝台下对自己所讲的也不信？

这样的东西，不学也罢，不想也罢。

三

适当想想自然是好，就怕想得太实际、太功利了。论文、专著、课题，对于一线教师，多是大而无用。

一部《论语》，只不过是孔夫子言行的记录，经验的总结。

是他自己的——不是学习别人的——经验的总结。

战场上的将领不是靠发表论文数量的多少裁定其水平的高低。

文坛上的能人不是靠理论的研究的深浅确定其地位。

金庸不会成为研究自己作品的专家——研究他的人有无数，可金庸只有一个。

扎扎实实地做好本职工作，有创造性地做好自己的本职工作，能在工作中一直感到有成就、感到愉快，就够了。

对自己的职业妄自菲薄，对站着做而心存羞愧，常常会认为自己不如坐着想的人，此心可以休矣。

四

现在的研究有多少是真正的研究？

很多都是你中有我我中有你的“拿来”罢了。

现在的研究有多少是为了真正提升自己？

很多要么因职称而不得已要么已沦为名利的工具罢了。

现在有多少课题结题后依然在施行？

很多只不过是装点门面的金粉而已。

这样的东西，都是在骗骗别人再骗骗自己。

悲乎！

五

目之所及，我们缺的不是所谓的学者型老师、研究型老师、专家型老师。

我们缺的是爱教、乐教、善教的教师。

我们缺的是有人格的教师。

我们缺的是工匠型老师。

我们缺的是能以教师这一职业为荣的教师。

我们缺的是能让学生一想起心里就一暖的老师。

舍本逐末，实乃不幸！

六

既然是站着，就要站好。

不迎合别人，不委屈自己。

因为讲台自有一片别处没有的神奇。