班上的潜在能量

文：吴睿艺  聂传安

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这里推出的文章有的文采并不怎么样，谈不上斐然，如昨天宇星同学的《生物的一天》，是借着生活说与生物相关的知识，说明味道浓厚，语言侧重于准确与简明。类似的文章之所以能被看中，是因为作者在文章透露出的某种难得的执着，而这种执着有可能就是他未来发展的方向。

今日的10班吴睿艺的文章也是同一类型。他文章的题目是《班上的潜在能量》。初看这题目，还真不知道要写啥；读完了文章，会不由叹一声：你可真会想！

声音能不能循环再利用呢？（身为文科生的老聂一脸蒙蒙的样子）

或者说声音是否具有能量？如果有，如何把声音转换成有用能源呢？（这个问题……难）

声音其实就是声波，类似于太阳光、小河之类的。（声波类似于小河？超出我的想像力）

所谓的太阳能，其实就是一种利用太阳光（光波）的能量转换成其他有用能，如电能，热能。而急湍的河流则是被利用水波做功从而转换水流的能量。（解释上段的两个类比，我稍微有点懂了）

所以可以肯定的是，声音一定具有能量。接下来需要找到的，就是能够接收声波的能量的材料以及合适的转换方式——且这种材料的性质也与转换方式息息相关，或者说材料应由转换方式来决定——这样就可以把声音变为有用能源了。（语言有点专业，文科人可以略过，觉得睿艺很牛就行了）

如：若选择用声波引发的振动做功来产生有用能量的话，就必须在噪声大，分贝高的地方（我们班的教室就挺合适），使用易共振、吸收声波能力强的多孔材料才行。（我总觉得睿艺写此文的目的除了展示自己不一般的脑洞，就是顺便揉捏一下10班了）

这样就既可以除噪，又可以回收声能源了。（还真能想！）

荒涎的点子我也还有很多，如：将教室里的空气拿去分离制取二氧化碳，效率一定比普通的空气好很多，而且二氧化碳也可制作火器或用作医疗。（教室里的二氧化碳会不会因为输出者的不同而味道各异？）

又，或者利用窗帘吸收太阳能发电；利用鞋底摩擦产生的静电发电（这个比较靠谱）；或者在鞋底装小型吸尘器，将尘土重新制造成泥土或混凝土；在课桌装脚踏板，连接至人力发电器（为爱抖腿的同学）；一楼的厕所总管道装水力发电器；教室里装跑步机式的人力发电器……（这些奇思妙想，这孩子都是在语文课上想出来的么？）

明明人们身边的潜在能源就有不少，大部分还都是机械效率低造成的浪费产生的，却仍有大量的人幻想着所谓的永动机，而不去想想如何利用身边的能量，从而白白浪费大量的资源。（有理啊有理！）

还是等我来吧。（就等着这一句！）

前不久看到北京十一中总校长李希贵说的一句话：

什么是教育？教育就是帮助孩子找到他们“可以伟大”的地方，让他们在通往伟大的道路上行动起来。

换句话说，教育就是帮孩子找到他们之“长”，然后帮助他们朝着“长”的方向发展。

宇星，睿艺，一个痴生物，一个迷物理，都展示了超出常人的兴趣，而这些兴趣可以让他们在这方面得到更好的发展，或许让以后他们“可以伟大”（如果他们伟大了，我的简历上就可以多一行：伟大的老师）。

朴实的文风里，包裹着无数热情与执着！

他们正是班上的潜在能量！