钟逸与弟弟的“起承转合”

文：钟逸   聂传安

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上课时会经常给孩子们啰嗦文章忌“平”。所谓的“平”，即文章从头到尾为同一种情感或情绪。如写“生日会”或过节时全是乐乐乐；如写没考好时全是悲悲悲。“平”的文章如乐曲全为一个调般，读起来无味无趣，此时才有那句“文似看山不喜平”，即文章的情感也要如山般有高低起伏的变化。

平时的作文多为七八百字，因字数所限，情感起伏不易多，一“折”足矣。此时，古时作诗常用的“起承转合”就可以派上用场。

在“起承转合”类文章中，“起承”多为同一情感，“合”是另一情感，而“转”则是“合”的原因。于是一文中必有两种情感，使得文章显得“不平”，读起来自然有味道。

因曾经专门写过这类文章，今日不再赘言，而仅以3班钟逸同学的文章为例，看看即使是很短的文章，依然可以有清晰的“起承转合”。

我走在石板路上，用力地踢走了一块小石子，漫无目的地向前走去，还时不时望望后面，等一等后面那一小团身影。（这是一个多么无聊但又似乎有任务的娃啊）

自从我出门后，弟弟就一直跟着我，说什么都不肯离去。正好天气炎热，再加上昨天发成绩，心情不太好，一路上都把他当出气筒，让他自己走路，丝毫没有任何的怜悯。（烦弟弟！看样子哥哥也是有脾气的！至此为文章的“起”）

“啪”，我一把推开了一直纠缠着我的弟弟，他摔倒在地，双腿上都粘满了泥。但他并没有哭，而是爬起来，用一双明亮的眼睛看着我，叫了一声“哥哥”。（推弟弟！哥哥虐我千百遍，我待哥哥如初恋啊。此段为文章的“承”）

我看着他，一瞬间，我好像看到了我自己，看到了已经消逝的童年——那美好却又短暂的时光。我心中突然有一股难以言状的感觉，像是痛苦，又似是懊悔。（怜弟弟！此为文章的“转”，转的原因还挺沉重的）

我面色复杂的看着他，拍拍他脚上的泥，用力的把他抱起，继续向前走去。（抱弟弟！此段为“合”。“合”一般为转的延续或结果。哥哥还是哥哥，是弟弟的保护神）

因多种原因烦弟弟（起），进而推弟弟（承）。如果文章继续沿着这一“厌烦”情感轨道继续写下去，可能就有“踢弟弟”“揍弟弟”等情节，文章就“平”。

可贵的是钟逸同学能从弟弟眼睛里“好像看到了自己”，看到了“已经消逝的童年”，于是马上懊悔对弟弟的表现（转），最后“拍拍他脚上的泥，用力地把他抱起”（合），情感由刚才的“厌烦”马上转为“疼爱”，从而完成情感的“转折”，也让读者深受感动。

“起承转折”类文章，能让文章波折起伏，摇曳生姿，引人入胜。

希望有更多的孩子能从钟逸这篇文章中得到启示。

（读后可将此文推荐给有需要的孩子，谢谢。）