老谢同学聊语文的性质及学与教的关系

教 学 研 究

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很多家长对语文的认知，存在着严重的误区；对孩子语文的学习，对语文成绩的提升则误区更大。语文对其他学科学习的重要性认识不足，语文对孩子升学、工作的影响程度认知也严重不足，因此导致语文在所有学科的成绩拖后腿现象比比皆是。故此，圆梦工坊整理了与家长沟通过程中对语文认知的相关论述予以刊载，或许对家长有一定帮助。

老谢同学聊语文的性质及学与教的关系

语文是什么？这是老谢同学与家长聊天过程中经常会提出的问题。如何教好语文，也常与语文老师们探究。如何指导学生学好语文，尤其是让学生认识到语文的工具性，更是许多家长与语文老师非完成不可的任务。不过，聊天与探究的结果却常常令老谢同学五味杂陈：家长认知的严重偏差，难怪语文学与教都很艰难！

许多家长意识深处，语文就是一门课程而已，与数理化是一样的，考试分数不好时，找补习就行，分数高了，便不补。然而，令家长意想不到的是，要找一家质量好的校外语文补习机构难于走蜀道，没有机构敢做这方面的课程补习，也没有语文老师愿意补习语文。为什么？就是语文学习的特殊性，根本不是一朝一夕的功夫，必须经过长期的积累，急功近利很难提升语文成绩。老谢同学准备创办圆梦工坊专事语文（主要是写作）教学时也遭到不少语文老师的劝说！他们提醒老谢同学办这类机构的风险，提醒老谢同学语文补课要满足家长的需求是很艰难的，家长送孩子来补习语文，功利性很强，就想在短期内快速提高分数，而这根本就是不可能完成的任务，因此很多语文培训机构以失败落幕。

其实，解决上述家长期望与语文教学的矛盾并不难，最关键在于让所有人明确“语文到底是什么”，明确了，家长就清楚是否该重视孩子的语文学习，该长期学还是短期学，该如何学等问题。教师也更清楚该如何教，才能把语文的价值充分体现出来，才能更有效提高学生学语文的主动性与自觉性。若能如此，语文的魅力，便表露无遗。

语文，望文生义，是语言文字与人文的综合体，这就是语文的属性。语音文字、语言文句都是工具，是基础；人文则是人类文化先进与核心的部分，是积极向上的价值观与规范，属于上层建筑范畴。

语音及语言的产生，是人类面对面交流的需要，更具体地说，是为满足交际和交流思想的需要而在劳动过程中产生的。生产劳动决定了产生语音的需求，社会的发展又推动了语言的发展，语言自始至终就是以交际工具的属性为社会服务的。文字先以象形文字出现，其产生则是南方水稻农耕记录的需要，又因远程交流的需求而推动了文字及文句的发展。这就是语言与文字的工具属性。没有语言与文字，就没有其他学科的出现与发展。学习语言与文字，惟一的途径是模仿，通过阅读与书写，并在不断练习中提升。语言与文字是学习其他学科的基础工具，也是其他学科能力提升的关键。所幸，目前的教育方向，已经回归到语言文字的工具属性，并承认了其在基础教育中的重要作用，且在各级升学考试中已经强化了语言文字的价值，因此便逐渐形成了“得阅读者得语文、得语文者得高考”的共识。

工具到底是什么？或许多数人心知肚明却表达不出来。工具，物化的概念，就是生活、工作过程所需的器具；抽象化的概念则是为达到、完成或促进某一事物的手段。用抽象概念来理解“语言与文字是人类交际的最重要工具”，就非常容易了。

口语是语言的口头表达形式，是说出来给别人听的，口语的能力表现，就是口才。书面语是用文字记载的语言，是供“看”的。有了文字后才有书面语言。文字是书面语言的记载工具，是体现书面语言的一种物化形式。但文字本身并不具有书面语言的属性，只有文字组合，也就是句子或文章，才具有书面语言的属性。书面语言是通过写作完成的。文学则是经过加工的、规范化了的书面语言，是书面语言的高端表现形式，是语言文字的升华。

语文是精神文化，具有人文性的特征。这里说的人文特征，是指人类文化中先进的、科学的、优秀的、健康的部分。核心是指先进的价值观，主要内容则是指先进的规范。对于社会而言，尤其是先进的法律和制度规范；对于社会成员而言，则是先进的道德和习惯规范；对于青少年来说，首先体现在养成良好的习惯规范上。

语文的工具性，必须通过不断学习、不断训练、不断实践才能获得。语文的人文性，则是通过广泛的阅读、理解、融入到日常行为、矫正不良思想，将先进的、人性的、符合道德要求的价值观与规范融化到骨髓中，并透射、体现在人的素质与修养上来。

日常的语文学习，更多地体现在工具性的学习上。家长与老师看得见摸得着的，也更多体现在工具性上。人文性，是一个长期潜移默化的过程，短期是很难感觉得出的。

而语文作为工具的学习，包含实用工具的学习与兴趣工具的学习二个层面。实用工具，就是对语言沟通（口才方面）、对文字组合的阅读理解（实用文章的阅读理解）、对文字组合的日常应用（实用文体写作）上。作为兴趣或高端工具，则是对高雅文学作品（例如诗词歌赋）阅读与理解及文学创作上。

明确了语文的工具属性，相信家长已经不难理解语文学习的重要了。没有工具，根本无法开展生产劳动；没有工具，根本无法完成生活过程；没有工具，更无法完成工作。

语文作为实用工具，对语言文字的掌握、阅读与实用文体的写作，是最起码的要求，任何人必须完全掌握，这也是学校课堂或校外培训必须完成的基本任务。但现实中，学校语文教学，一位语文老师的教学任务是2个班，近百名学生，要真正完成实用写作的训练，几乎很难，这便需要课外训练的补充，才能实现对语文工具的完全掌握了。然而，课外训练机构奇少，这一点，正是中考难有优秀作文出现的根本原因。

语文作为兴趣或高端工具，即文学创作工具，并非普通课堂教学所能实现，也并非每个人的必备技能，这需要有兴趣的人长期追寻探索才能获得。

目前，在初中与小学作文教学上，存在一个普遍现象：水平一般的学生无从下笔，优秀学生则片面堆砌华丽辞藻；高中作文不少处于依靠学生自觉的写作上。孩子大学毕业走进社会，又出现一个怪现象：连普通的个人总结、单位总结、简单行政公文、简单商业函件都不会撰写，更不用说复杂的调研报告、商业协议的起草及领导讲话稿的撰写了。

俗话说，一嘴一笔便可走天下，但，似乎连大学毕业生这方面的能力都有缺失。口才与文笔，是孩子进入社会后就业、职业发展、事业发展的最有效工具，但很多家长与学生都没能真正明白这一点。

综合上面的分析，如何教好语文，如何学好语文，其实已经很简单了。认清语文（语言、阅读、实用写作）的工具属性，作为基本技能，必须完全掌握，为其他学科的学习、升学、就业、创业及事业发展服务；分清语文（阅读、文学创作）的文学性，提高文学素养，为升学及从事文学创作服务，以满足精神层面的高层次需求；分清语文的人文属性，在课堂教学中追求透彻的理解，并融化到修养提升上来。

如果家长们认同上述分析与定性，来圆梦工坊，这里完全能够满足你将语文作为工具来掌握的任何需求，圆你的梦。作为理工男的老谢同学已经将语文作为实用工具对升学、对孩子教育、对个人职业生涯发展、对个人事业发展的作用发挥到了极致（实例俯拾皆是，不在本文举例）。而圆梦工坊的中文专业老师，几乎都是作家协会会员，在语文的文学性方面具有深厚的认知和丰富的经验，完全可以满足基础教学对文学性的所有要求。

不认同上述分析与总结的家长，则请继续摸索。有摸索成果的，欢迎分享或探讨。

2018.9.15