【张老师和小蜗牛】 当“六一”遇上“端午”
栏目简介
名称丨张老师和小蜗牛
人物丨张老师：毕业于华东师大特殊教育专业，现任特殊教育一线教师。
小蜗牛：张老师的7个一年级学生，由于自闭症、脑瘫、唐氏等各种障碍影响正常发展，如同小蜗牛一样在他们的成长道路上缓缓地挪动。
更新丨不定期更新
二十三、当“六一”遇上“端午”
“你们今年六一准备了什么节目啊？”
“想的我头都大了……”
“唱歌？跳舞？没几个月完全排不了一出完整的节目啊！”
……
小群里叽叽喳喳讨论着六一儿童节的节目，而我默默地“潜水”窃喜——“哈哈，今年六一不用排节目。”今年“六一”刚好遇上“端午”，学校组织了一场端午民俗亲子游园会，让孩子们感受到中华传统民俗的魅力的同时，也为孩子们及其家长提供了亲子活动的温馨机会。
活动开始前期，班主任们就用心地布置了教室——端午的挂饰、六一的气球、民俗板报……一股浓郁的节日氛围扑鼻而来。虽然，我们的孩子不会表达，甚至不会说一句：“哇”以表对老师辛苦装饰的肯定，但是，当他们一双双小眼睛好奇地看着那些装饰物，争抢着老师手里的气球、甚至模仿老师吹气球而后哈哈大笑的时候，我相信他们是感受到了节日的氛围的。
除了环境上的布置之外，活动之前的晨会、班会甚至生活课等各个合适的时间，老师们都在为孩子们介绍这两个节日。去年，孩子们一年级的时候，我给他们上了好多关于六一的课，今年，特别欣慰的是——当我问及他们：“你们知道，过两天，我们要过什么节日吗？”有个孩子口齿不清地回答着：“六一儿童节”。我分外惊讶，许是他在别的课上听到了，或者是真的记住了。不管怎样，孩子们能说出这个答案已令我感到惊喜。
“六一”相对来说是比较好解释的一个节日，通俗来说就是小朋友们的节日。但是，当“六一”遇上“端午”，我要怎么向孩子们解释“端午”的由来呢？难不成照本宣科地说：“端午是为了纪念爱国诗人屈原的……”当然不能，孩子们不能理解那么复杂的故事，也无法真切地体会屈原的爱国情感。
对于我们二年级的孩子来说，他们对节日的理解最深切的还是“代表食物”，例如“端午”的代表食物“粽子”。网络时代的便捷让各种媒体资源随取随用，我在网上找了很多“粽子做法”的美食视频，我们班的孩子一个个都是“吃货”，一旦看到这些视频，一个个都会特别安静地坐在座位上认真地凝视。虽然端午不只有“吃粽子”这一习俗，但是对于我们的孩子来说，能把“吃粽子”和“端午节”联结在一起，已是莫大的收获了。而“划龙舟”、“点雄黄”……这些端午习俗，只能以“体验”作为学习目标，让孩子们感受“端午”的氛围。
学校今年的活动安排刚好提供了孩子们体验的机会。活动当天，校门口的龙状气球就吸引了好多师生和家长的注意。“哇！这条毛毛虫做得好像啊……”“XX老师，这是一条龙……绿色的龙。”一早上，就以这样一个笑话逗得大家捧腹大笑。代表“六一”的气球和代表“端午”的龙通过手艺人的手巧妙地结合在一起，为校园营造了浓浓的节日氛围。
而每个教室中设立的民俗体验活动，更是让孩子们及其家长玩得不亦乐乎——点雄黄、菖蒲剑、拓钟馗、五彩绳……孩子们更多的是图个热闹，而在一旁陪同的家长则是在重新拾起民俗的回忆。说到热闹，本次活动最为热闹的非舞狮莫属了，全校师生及家长聚集在操场上观看舞狮表演，如此“庞然大物”矗立在孩子们面前，难免令他们好奇又欣喜，好几个孩子忍不住上前摸摸狮子的头，捋捋狮子的毛，待狮子一转身，他们立马吓得后退好几步……逗得一旁的老师家长哈哈大笑。
今年的“六一”刚好遇上“端午”，童年的快乐伴随着民俗文化的难忘体验，让这个“六一”过得非同一般，而孩子们在家长的陪同下度过了这两个节日，“爱”和“幸福”成了这个节日最暖的基调。
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