少儿书法教学系列思考之八：繁简字（下）

本讲讨论一下繁简字混用问题和简化字书法。

先说繁简字混用问题。举个例子，2017年山西省中考语文试题中的第一题是这样的：

这道题的正确答案是：

这里的正确答案即给出了“要繁体字都繁体字、要简体字都简体字”的明确要求。对于出现繁体字、简化字混用的考生答卷，比如写成“诗書见古今”的，则在满分2分的基础上扣1分。这里扣的1分，就是国家教育部门对“繁简字混用”这一错误的权威处理。

但是，在这一方面我们要反对一些过头的做法。比如王昌龄《出塞》中的“万里长征人未还”，有些书法老师认为“万里長征人未還”这样写法是错的，只有写成“萬里長征人未還”才对。其实这两种写法都没错，因为现行总笔画3笔的“万”字至少在隋唐就有了，泰山经石峪大字石刻《金刚经》就是这样写的。大家熟知的宋代文学家、书法家苏东坡也是这样写的，大家看图片：

下面再看一个例子。大家先看两幅图——左边是小学生写的，右边是著名书法家萧娴（1902—1997）写的——大家从繁简混用的角度看看，哪一个有问题？

可能有人会说了，著名书法家写得一定比小朋友规范，肯定右边这一幅好。那还真不一定。下面我们来具体看一下：

先说“放松”的“松”字，我们看一下上一讲中的《部分常见繁体易错字示例》，知道“松树”的“松”字没有繁体写法，而“放松”的“松”字，是有繁体写法的。因此，这个字萧娴先生写得对。

再说“破岩”的“岩”字，小朋友写的是笔画比较多的“巖”，而萧娴先生写的是笔画比较少、现行的规范字“岩”。那是不是萧先生繁简混用了呢？我们从萧先生的生卒年代（1902-1997）可以看出，萧先生活了96岁，而中国大陆官方做大规模的汉字简化是1956年、也就是在萧先生55岁时的事，所以萧先生肯定接触过简化字，因此也可能弄出繁简字混用这样的错误。但我们再详细探究一下会发现，今天汉字中的岩字，其实古人早就用了，比如萧先生的老师康有为（1858-1927）就这样写过，如下图：

而康先生1927年去世的时候，1956年的汉字简化还没有发生。所以，在繁体的书法作品中，出现“岩”字并不能算是繁简混用错误。

再进一步往下追，我们看2013年国家公布的《通用规范汉字表》（该表可在“中国语言文字网”http://www.china-language.gov.cn/下载）：

这里“岩”没有对应的繁体字，但有3个对应异体字。所以在整幅作品都统一写繁体字的书法作品中，写以上4个字的任何1个都不能被指责为“繁简混用”。因为在古代这4个字都是通用的。

再说第三个字，“任尔东西南北风”的“尔”字，小朋友写的就是现行的“尔”字，而萧先生则写作“爾”。那小朋友肯定错了吗？其实又不然，今天表示“他”这个意思的“尔”字的写法，至少在唐代就出现了——唐代大书法家颜真卿就是这样写的：

大家看，“咨尔兼之”就是“让他兼任**职务”的意思。这里的“尔”，和“任尔东西南北风”里的“尔”意思相同。所以小朋友也没错。

这首诗的作者是清代的郑板桥先生，我们看一下郑板桥的原稿（可能是赝品，但非常酷似郑板桥的笔迹，至少也是按原作复制出来的吧）：

前一张图片是全图，后一张是画上所题诗句的放大。大家看，其中三个字的写法分别为“鬆”、“巖”、“尔”。

看了这个例子，大家应该会对“繁简字混用”这个问题的复杂性有一个初步的认识了吧。现在我们把繁简字混用的概念澄清一下：

所谓繁简字混用，就是在一幅作品中，将1956年以后中国大陆官方做过简化的汉字与此前未做过简化的汉字相混用。

避免出现混用的正确写法是——在同一幅作品中，或者全部使用2013年中国政府公布的《通用规范汉字表》中的规范汉字，或者全部使用1956年中国大陆官方实施简化之前的通用汉字。

概念好说，实际操作太难。因此，关于繁简字混用，个人提出以下几条建议：

一是中小学考试最好不要涉及这个方面。因为就上面说到的繁简混用的复杂性，中小学语文老师也未必都要求掌握。

二是适当放宽繁简混用的标准。平时写作品时，只要注意不要出现太明显的繁简混用就可以了，如“两个黄鹂鳴翠柳”、“草长莺飛二月天”等等。

三是参加重要比赛时，要查一下2013年国家公布的《通用规范汉字表》（可在“中国语言文字网”http://www.china-language.gov.cn/下载），尽可能不出现此类问题。

四是对于少儿书法教育，应多提倡简化字书法。

下面就来说一下简化字书法。要谈简化字书法，首先要认清简化字的地位。在当前我们应该能看到，简化字不仅是中国大陆通行的规范文字，也是世界各国人民学习汉语的规范文字。书法是文字的衍生艺术，当然应该自觉顺应文字发展的时代潮流。有些人写律诗非要押唐朝人说话的韵、嘲笑别人押普通话的中华新韵，这真是刻舟求剑、泥古不化！传统文化要与时俱进，书法艺术也应该遵循这个规律。

基于此，我认为应该多提倡简化字书法，但同时也接受繁简字书法长期共存的现实。两者貌异神合、并行不悖。

提倡简化字书法，也是尊重当前小学生习字教育实际情况的必然要求——目前教育行政主管部门已经将硬笔书法同步练习嵌入到小学课程中了，也就是说——小学全日制教学中已经将认识字、会写字、写好字这三者结合起来在训练了。下面就是某地小学使用的《司马彦字帖》：

大家看，这里全是简化字。目前中国大陆学生考卷上也必须写简化字。为了确保书写质量，语文考试的评分标准中对于卷面质量有明确的评分要求，如某省规定中考作文字迹美观清晰可得4分。目前少儿书法教育的蓬勃发展，是和这样的大环境基础分不开的。因此，重视简化字书法教学，对少年儿童有着明确的实用价值与现实意义。

在今年春节前教学实践中，我要求学生用简化字来写春联。如下图：

最后，我们对这两讲繁简字问题总结一下：

一是要坚决避免繁体字错用；

二是对于繁简是否混用应保持适当谨慎；

三是要多提倡写简化字。

好，这一讲就到这里。不当之处，敬请广大书友留言批评指正。

下一讲：少儿书法教育系列思考之九——涂与代