陆生作：小学生写《童年趣事》合适吗？怎么写？
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小学生写《童年趣事》合适吗？
文/陆生作
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我们也不论童年消失不消失的问题。翻开词典，上头是这么解释的——
童年：儿童时期；幼年。
儿童：较幼小的未成年人（年纪比“少年小”）。
或者这么说，过“六一”儿童节的就是童年——指幼年和少年之间的时间段，没有确切的定义，时间在上小学的前两年和上小学的时间段。
于是，我才问：小学生写《童年趣事》合适吗？类似的还有《难忘的童年》等。
当我提出这样的问题，是不是觉得很奇怪？我有我的考量。这样的作文题，其实是一种大人视角或者说是一种跳出童年的视角、回望童年的视角，而小学生正处在童年之中啊！
高尔基写《童年》，罗大佑写《童年》，那时他们都已经走出童年了。当然，我们也会夸一个成年人有童心，也有“返老还童”“鹤发童颜”之说，但肯定不会说他们还是童年吧？！
以大人的视角去出作文题，看似非常合适小孩子，其实这种适合是装出来的。就像孩子写作文，“稚拙感”是很清新的，而大人去追求稚拙感，往往是虚假的、装的，缺少了童心便没了稚拙感。大智若愚，稚拙感在写作上是一种聪慧的境界。比如，大人说：你怎么发呆了？小孩则会说：你怎么停住了？小小一处，稚拙感便体现出来。
而且，从小学生写作本身这个角度去论，《童年趣事》是束缚发挥空间、思考空间的。如果换成《记生活中的一件趣事》，这写作的空间就大多了吧？
就像作文题《拔河比赛》，可能老师的目的是训练动作描写，可这“拔河比赛”范围实在太小了，万一孩子觉得这个运动实在没意思，没什么好写，不是令他痛苦万分么？如果换成《记一次运动经历》《写一项你喜欢的运动》（要求写清连贯的动作描写），写作的空间是不是大些？孩子选择的素材是不是多一些？再者，训练动作描写，也不一定要运动啊，鲁迅写捕鸟：扫开一块雪来，撒上秕谷……不是写动作的范例吗？烧菜、洗菜、摘桃……都是可以训练动作描写的啊！
我觉得一个作文的命题，最好是开放性的，大家都有东西好写的，而其中包含的写作技巧的训练则是可以指向性的、专项训练。就像一个征文比赛的题目，一定是开放性的，从出题上就预防、减少作文千篇一律的可能性。
不过，就是《童年趣事》这个题目，如果小学生能写的话，讲述的视角完全可以从大人的角度去写，比如：一位四年级的小学生写《我的历险》，故事中的“我”是一个成年人，他在给儿子讲自己童年的故事。写得非常好！
我想大部分小学生是做不到这样的，也没必要要做到这样。命题作文，既然命了题，还是得作起文章来。
看《童年趣事》这个题目，分三段理解：
“童年”把它理解为是在时间上限定。再扩大一些的话，就想一想，这“童年”是谁的？如果不局限于作者的，是不是能写的东西就多一些了？当然写自己的童年，方便一些，自己现身说法么。
“事”是要记一件或几件事情，写一篇记事的作文，而不是写人、写景，它有事情的起因、经过（发展 高潮）、结果。
“趣”则是对“事”的要求——写有趣的事，不是烦恼的事、讨厌的事。当然，这个“趣”字怎么理解？大人、小孩肯定有所不同，要尊重孩子的趣味。一张卡通纸片，孩子都能开心地玩上一天呢，大人不行吧？
好多年前，我也请学生写过《记忆中一件有趣的事》，可以写发生在自己身上的、也可以写发生在爸爸、妈妈、老师、同学身上的，总之要“事出有因”，而非凭空杜撰，这是训练他们如何从自己的经历生活中选材；在写的时候，为了写作的效果，可以合理地虚构，这是训练他们如何把事写“饱满”。
在写前的“聊天”环节，我请他们说说自己记忆中有什么有趣的事——看看你说的这件趣事，能不能把大家逗笑。其中一位同学讲的趣事，我记忆至今。他是笑着讲完的，讲得自己都笑趴在桌子上。
说是哥哥犯错了，妈妈回来肯定要批评，所以哥哥请“我”在妈妈面前帮他背个黑锅，哥哥答应给“我”吃糖。妈妈回来了，“我”就从厨房拿了个锅子，背在背上，弯着腰，故意在妈妈面前像乌龟一样慢慢地走来走去。妈妈问怎么回事？“我”说哥哥让我帮他一次背黑锅，结果“东窗事发”，哥哥被妈妈批评，而“我”也没吃到糖。原来“我”懂什么是背黑锅。
出一个宽泛的题目，让孩子有自己感兴趣的东西好写。他们会发现原来有这么多东西好写，原来我也有这么多东西好写。（原创作品，保留版权，转载请注明出处）