陆生作：写作文，家长如何保护好孩子的想象力？
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家长如何保护好孩子的想象力？
文/陆生作
网友武林老愚读了《老师一味这么主张，是因为无能、无能、无能》之后，发来一段话：
“要引导学生对图意理解的多种可能性，让学生自己选择自己认为正确的解读去写下来——写作从来讲的是自己的观点。”非常赞同！不过，请问当学校写作训练“千篇一律”时，作为家长如何保护好孩子的想象力？谢谢。
就如这幅课堂写作，孩子写的大致是——◆1◆动物们在河边玩，公鸡不小心掉河里，狐狸在一旁看好戏但不出手，兔子想尽办法救公鸡。孩子的文章想告诉大家，不能在河边玩，伙伴有事得帮助。结果被要求重写，因为标准是◆2◆狐狸想吃鸡，鸡游水过河，兔子帮它过河。类似看图写话，让孩子越来越不喜欢写，总怕写跑题而被要求重写。作为家长，如何帮助他度过这一时期？谢谢。
这样的问题，我已不是第一次遇见，见怪不怪。我越来越觉得，语文是数学老师教的！数学往往有唯一的标准答案，但语文往往没有标准答案，特别是写作文更没标准答案，但是，老师就这么教，怎么办？
我只能说，作为掌握写作基本技能的写作训练，千篇一律也无妨。或许老师的用意正在于此，或者老师是在训练孩子的读图能力，因为现在非线性文本使用得越来越多，需要人们正确地阅读理解。
但就写作而言，我觉得还是要保护孩子的想象力，训练他们的发散性思维，而不是“同学们劲往一处使”——不然，跟流水线生产成品有何区别？
看图写话，孩子的理解与老师的标准答案有差别，次数一多，遇到看图写话就发怵。这不正是学生写作难的根源之一吗？
教育不能非黑即白！当写作文都有标准答案之后，慢慢地，学生就学会了表演、应付，他知道老师喜欢看怎么样的作文，知道怎么样的作文会受到老师的表扬，于是他就怎么写。不是说要“我手写我心”的吗？一旦沦为为老师而写，“我”在哪？没了自我，写作文还有什么意义？更重要的是，孩子在一次次发怵中懂得了揣摩，精致的揣摩，这可能影响一辈子的，是不是很可怕？
但，孩子在学校要考试，老师要打分，孩子跟老师是不对等的。曾有朋友被老师请去办公室，说你的孩子上课老是吵闹，影响其他孩子。朋友反问：为什么他一看动画片就不吵闹了？老师是不是也有问题？——我并不十分赞同这位朋友的言论，但这同样值得老师思考，孩子吵闹是不是你没吸引他？是不是你没说服他？有没有更好方式来教导孩子？
当孩子的写作因“老师的标准答案”而发怵的时候，家长得帮助孩子。首先，得完成老师的布置，孩子得“尊敬老师”，这跟尊敬长辈是一样的——告诉孩子，老师的答案是最合适的一个答案，但不是唯一的答案，就像爬山一样，爬到山顶有不同的路；其次，家长赞赏孩子的想象，然后可以跟孩子玩口头表述，如果孩子愿意写，在负担不重的前提下，白纸黑字写一写更好，一张图讲好多个故事，能自圆其说就好。
现在，手机很方便，咔嚓一声，照片就拍好了。看照片讲故事，在一次次的口述中，既然孩子懂了写作素材无处不在，也提高孩子的表达能力，发散思维，写作能力等。要让孩子在其中有兴趣。
同是“小鸡、狐狸、兔子”这幅图。我说，是◆3◆兔子请小鸡、狐狸去吃水果，小鸡着急，以为自己能飞过去，结果掉河里了。狐狸呢，尽管很馋，都馋得流口水了，它从小桥上过去，而小鸡幸亏兔子及时丢了跟木头，才顺利游到了对岸。这样行不行？
请你开开脑洞，留言谈谈，看到这幅图，你想到了什么故事？
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