【原创】高中新教材：《立在地球边上放号》课堂实录

教学目标：

1.朗读本诗，比较赏读《天狗》等，了解郭沫若雄奇奔放的诗歌特点，体会诗歌生动形象的语言，领略诗歌所表现的意境美和情感美；

2. 引导学生理解诗人否定旧的社会现实、摆脱旧的思想束缚、张扬个性、追求解放的强烈愿望，以及诗中集中体现出五四时期提倡科学、民主和自由的时代精神；

3. 感悟郭沫若诗歌的联想和想像等艺术特点，学写“致敬青春”主题诗歌。

教学重点：赏析郭沫若浪漫主义诗歌特点

教学难点：“致敬青春”诗歌的写作

教学准备：课件制作

教学课时：一课时

教学内容与步骤：

一、走近作者

（一）导入：同学们，青春是美丽的，是激情澎湃、只争朝夕、奋发进取、拼搏向上的，青年毛泽东敢于豪情万丈“问苍茫大地，谁主沉浮”，青年有一个特殊的日子——五四青年节，就在五四运动后的不久，有这样一位青年，他的笔名取自家乡四川乐山的两条河流——沫水（即大渡河）和若水，他就是郭沫若，他也纵情挥笔来了一首新诗《立在地球边上放号》。（板书课题、作者）

（二）作者简介

1.学生交流：郭沫若知多少？

2.课件展示：

郭沫若(1892-1978)，原名郭开贞，笔名沫若，四川乐山人，是我国现代著名的无产阶级文学家、诗人、剧作家、思想家.他是我国新诗的奠基人，是继鲁迅之后革命文化界公认的领袖。

1914年春赴日本留学，这个时期接触了泰戈尔、歌德、莎士比亚、惠特曼等外国作家的作品。

1919年五四运动爆发，投身于新文化运动，写出了《立在地球边上放号》《天狗》《凤凰涅槃》《地球，我的母亲》《炉中煤》等诗篇。

1921年6月，他出版的第一部诗集《女神》，反映了“五四”时代精神，在中国文学史上开拓了新一代诗风，堪称中国新诗纪念碑式的作品。

二、走进文本

（一）解读题目

问题：《立在地球边上放号》怎么读，怎么理解?

教师预设：放号（hào）。“立在地球边上放号”是一个祈使句，“立”是一个动词，“在地球边上”点明地点，“放号”的意思是“吹响号角”。“立在地球边上放号”表面意思是站在地球的边上吹响号角，直接发出呼唤。

1919年九、十月间郭沫若从日本回国，当轮船行驶在日本横滨海面时，面对波涛汹涌的大海，他胸中激情奔涌写下了这首《立在地球边上放号》。

（二）整体感知（师生齐读）                                                                                            1.教师：这首诗美吗？像不像诗？为什么？（鼓励真话）

2.学生思考，交流，教师随机点拨。

教师预设：

（1）胡适：首倡“诗体大解放”，带头创作《尝试集》，陆游有句古话：“尝试成功自古无”胡适却反其道行之：“自古成功在尝试”。

（2）胡适的开创精神，值得敬畏。《蝴蝶》诗：两个黄蝴蝶，双双飞上天。不知为什么，一个忽飞还。剩下那一个，孤单怪可怜。也无心上天，天上太孤单。（有人讥笑胡适为“黄蝴蝶”）

（3）我也不喜欢郭沫若的诗，太直白，喊口号，缺乏诗歌意象，但放在历史背景中去思考，我觉得，他应和着时代精神，挣脱“格律诗”的束缚，开创了自由诗体的新诗，也值得推崇和仰望。“你是歌德，但你是社会主义时代新中国的歌德。”——周扬

（4）宏伟、强力、壮丽、炽热，雄奇，奔放。

（三）解读主旨（静听朗诵音频）

1. 听读朗诵视频，细心体会诗人要表达的思想情感。

2.学生交流：谁解其中味？读懂了什么？

教师预设：

（1）背景：其时郭沫若受五四运动和十月革命的冲击，决然从日本渡海回国。当他置身于日本横滨的海岸，面对浩渺无边的大海，那惊天的激浪和着时代的洪流一起撞击着他的胸怀。在诗人的笔下出现了一幅雄奇壮伟、流动奔突的画面。于是诗人写下这首对于力的赞歌，正是那种向旧世界、旧文化、旧传统猛烈冲击的时代精神的象征。

（2）画面：这首诗展现在读者面前的，是一个巨人的形象。他站在地球边上，站在“全方位”俯瞰地球的立足点上，吹响一声声响彻寰宇的号角。他的号角声欢呼在怒涌的白云、壮丽的北冰洋，也欢呼在要把地球推倒的太平洋——欢呼来自空间各个方向。排山倒海般的洪涛既具有巨大的破坏力，又蕴藏着同样巨大的创造力，那就看人们能否掌握它、驾驭它。

（3）滚滚洪涛：写作这首诗的时候，作者正在日本福冈的九州大学医学部留学，那是在中国的“五·四”运动爆发不久的时间。“五·四”运动所产生的伟大的“力波”越过太平洋，直接震动了时刻感应着时代脉搏的年青气盛的郭沫若，使他的如椽之笔，得到了纵横挥写的创作契机。诗中描绘的滚滚洪涛的景象，正是“五·四”运动巨大声势的象征。再推开一层说，也是世界潮流的大工业生产规模的具体象征。“五·四”运动对于中国，正如滚滚而来的洪涛一般，它正以巨大的破坏力，冲决一切半封建、半殖民地的思想罗网，同时以伟大的创造力建树崭新的科学与民主的现代文明。“五·四”运动所展示的中国未来，是光辉灿烂的图景。从第二个更宏观的思想层次说，世界潮流的大工业生产，也正以排山倒海之势，席卷日本，冲向中国，并且势将蔓延到全球各个角落，这是历史前进的不可阻挡之势。

诗中所描绘的全部力的形象，同样可以看作是新兴生产力战胜落后生产力的强起奋进图。比如诗人在第二年（1920.6）写的《笔立山头展望》一诗中曾以极大的热情歌颂这种新兴的生产力:“一枝枝的烟筒都开着了朵黑色的牡丹呀!哦哦，二十世纪的名花!近代文明的严母呀!”

“力的绘画，力的舞蹈”是洪涛的形态，“力的音乐，力的诗歌”是洪涛的声音，而“力的律吕”则是洪涛的节奏和音律。

（4）巨人意象：这首诗的描写的横跨两大洋的巨人，其实都是诗人的自我形象，诗歌表达了诗人渴望破坏旧世界、创造新世界的热情和决心。

（5）主旨：这首诗堪称为郭沫若早期“火山爆发式”的诗歌代表作之一，从其诗歌中最能感受到“五·四”时期狂飙突进的时代精神。倡导科学与民主，争取独立与自由，张扬个性意识，追求个性解放，要求改造旧的社会、建设新社会，成为时代的强音。（“四提倡，四反对”即：提倡民主，反对专制；提倡科学，反对愚昧；提倡新道德，反对旧道德；提倡新文学，反对旧文学。）

1919年，五四运动给中国社会带来了崭新的气象、勃勃的生机。旧道德、旧礼教、专制政治与一切封建偶像受到猛烈抨击和批判，新事物、新思想、新文化与一切进步要求则得到热烈的崇尚与赞扬。

（6）小结：郭沫若借助“白云、北冰洋的晴景、滚滚洪涛”这些形象表达自己的思想感情：“我”消灭旧事物，创造新世界；“我”自我独立，自我解放，自我新生。应和着时代精神，郭沫若挣脱“格律诗”的束缚，开创了自由诗体的新诗。前边思考题“这首诗美吗？”（美），“像不像诗？”（像），这正是郭沫若汪洋恣肆时代情感的自由宣泄。

三、比较阅读

对比阅读：阅读课文，比照郭沫若的《天狗》，谈谈郭沫若早期诗歌的特点。（自由诵读，讨论交流）

教师预设：

1.想象奇特，雄奇奔放

《立在地球边上放号》，诗人把自己想象为一个站在地球边上目光遍及广阔天地，并发出了激情的呼唤的巨人。通过对自然景观的真实反映，展示了大自然雄伟和壮丽的景色。诗中的自然形象具有异乎寻常的规模、面积、体积、威力，它们引起读者惊异、赞叹，一种狂暴的激情荡涤心胸从而使人由这种自然形象产生对社会生活的某种关于崇高和伟大的联想，表现出一种正面的崇高，一种富于乐观进取精神的壮美。

《天狗》中，这“天狗”其实就是郭沫若本人，他在日本这块土地上，饱餐世界优秀的思想文化的珍馐，把歌德来“吞”了，把尼采来“吞”了，把哥白尼、达尔文来“吞”了，把斯宾诺莎也“吞”了，他形成了一个思想丰富、主体意识浓烈的现代人。

2.直抒胸臆，朝气蓬勃

《立在地球边上放号》，“啊啊！不断的毁坏，不断的创造，不断的努力哟！”“力的绘画，力的舞蹈，力的音乐，力的诗歌，力的律吕哟！”丝毫不隐晦，激情澎湃！

《天狗》这“天狗”，它把日也吞了，把月也吞了，把一切的星球也吞了，甚至把全宇宙也吞了，在吞下这一切之后，它终于化为了自己，“我便是我了”，情感何等强烈，何等直接，何等豪迈啊！

3.修辞多样，个性鲜明

《立在地球边上放号》，运用排比的句式，热烈歌颂了“不断的毁坏”“不断的创造”的力量，反映了“五四”时期人民那种奋起直追、高扬个性、改变国家现状的强烈愿望，具有振聋发聩的艺术力量。运用叠词“啊啊”，运用“力哟!力哟!＂这一反复手法，直抒胸臆，抒写对“力”的赞叹，增强艺术感染力；诗歌还运用了象征、拟人等修辞手法，使全诗更加形象、感人；叹号的使用，情感丰沛。

《天狗》，天狗本来只存在于民俗传说中，而诗人却将其拿来作为崇尚歌颂的偶像。诗中的天狗比喻形象，成为旧的时代、旧的传统、旧的世界的叛逆者的象征，成为吐故纳新、具有无限能量的个性解放与新的世界、新的社会、新的未来创造者的象征。

4.韵律有致，节奏有力

《立在地球边上放号》，这首诗很少用陈述句，大多用感叹句。陈述句也是像“无限的太平洋提起它全身的力量来要把地球推倒”这样笔力千钧的句子。感叹句则多有排比的短语，短促有力。全诗诗行尽管参差不一，各行顿数不等，又不押韵，然而却乱中有法，具有一种内在的节奏和韵律。

句式自由，节奏鲜明。《立在地球边上放号》是一首自由体新诗。这首诗采用了不受束缚的自由句式，具有极为鲜明、强烈的节奏感。诗中最短的诗句只有两个字，最长的诗句则达20字以上。长短句式随着情感的变化而变化，自由、奔放没有约束，但是全诗的节奏却非常鲜明，这种内在的旋律用诗人自己的话说便是“情绪的自然消涨”。这首诗的节奏犹如时代的鼓点，急促、紧凑、有力。

《天狗》讲究韵律和节奏感，诗作多采用简短的句式，并将其与叠句、排比等手法结合起来，造成一种强烈的旋律、急促有力的节奏和摧枯拉朽般逼人的气势。

四、下水写诗

1.学习郭沫若诗歌写作风格，写一首“致敬青春”的主题短诗

2.现场站立交流“致敬青春”的诗作（自我推荐与互相推荐结合，诵读自己的诗歌，倾听同伴的诵读。）

课后，我收录学生现场写作展示的诗歌如下：

（1）追逐

——致敬青春

常德市一中520班  龚子然

殿堂瓦解了，

雕像崩塌了，

锐利的日光刺向八荒！

金乌在眼前，

冲撞，腾飞，呼啸！

我大声高歌：

太阳系的焓啊！

回应我的，

是一抹弧光，

焮起满地墨黑。

迈出，便不会停息。

啊！

我愿湮灭在这永世不竭的光芒之中！

（2）致敬青春

常德市一中520班  彭小罗

笼盖四野如穹庐

如火如荼是青春

苍穹万里掠如平路

泰岳千仞笑谈天姥

苏东坡问月的金樽

辛弃疾弹剑的宏图

千年前蒙生的盛气

百年来横眉的怒目

我问这山

我问这地

我问着天空

它们可曾见过被朝霞斩裂的天幕？

我们便如朝阳

如我们的青春

它燃烧着，闪耀着

叫嚣着，容不得一点迟暮

（3）青春

常德市一中520班   张海涛

铅灰的朝霞从远方席卷而来，

青春，是苍茫大地上的树，

那棵树，多么年轻啊！

但它盘虬的根茎，早已刺破了顽固的地壳，

它葳蕤的枝叶，早已捅穿了混沌的天幕。

激昂的青春啊，它在新生红日的照耀下生长，发疯般地生长！

它要生长，它就生长了呀！

一切都拦不住它啊！

它要长到九霄上去！

（4）无题

常德市一中520班  杨文馨

旭风燃烧着炙热的光焰，

要将黑暗的厚幕撕破。

云海怒涌着奔腾的疾风，

要把璀璨的光芒迸射。

激荡！激荡！激荡！

思想在无声地轰迸鸣！

在那，

无尽的滚滚狂风的咆哮中，

穿行！跳跃！迸发！

顿时，世界在青春万物中闪耀出了火花呀！

（5）青春方程式

常德市一中520班   高写意

青春之方程式哟——你的解究竟是什么？

哦，是否是那轰鸣的、从高崖上迸发的激情？

冲破巨石的捆绑与束缚，打碎世间的愚昧与淤泥

——从断面一跃而下，要向世人宣告的激情啊！

青春之方程式哟——你这背负着什么？

全人类文明的起起落落的潮水是否已灌注入你的血脉？

沉浮着，挣扎着；——撕碎黑暗！

青春之方程式哟——你将要去往何方？

想着燃起的焰火，你化身为飞蛾！那是即使身处淤泥也要奔向隐绰光明的青春啊！

五、名诗赏读（师生齐读，见《高中语文读本》P16-17）

在我读大学的时候，也有一首青春诗感动了我，那首诗为新中国刚刚成立时的中学生青春而歌，当时作者年仅19岁，他叫王蒙，满怀着对未来的希望，用饱蘸情感之笔，展现了中国20世纪50年代初期中学生青春激情。

让我们站起来，拿起你的读本，把书翻到P16-17，也放声朗读这首诗，来献给我们正奋斗的青春吧！（师生起立齐读）

附：

王蒙：《青春万岁》序诗

所有的日子，所有的日子都来吧，

让我们编织你们，用青春的金线，

和幸福的璎珞，编织你们。

有那小船上的歌笑，月下校园的欢舞，

细雨蒙蒙里踏青，初雪的早晨行军，

还有热烈的争论，跃动的、温暖的心……

是转眼过去的日子，也是充满遐想的日子，

纷纷的心愿迷离，像春天的雨，

我们有时间，有力量，有燃烧的信念，

我们渴望生活，渴望在天上飞。

是单纯的日子，也是多变的日子，

浩大的世界，样样叫我们好奇，

从来都兴高采烈，从来不淡漠，

眼泪，欢笑，深思，全是第一次。

所有的日子都去吧，都去吧，

在生活中我快乐的向前，

多沉重的担子，我不会发软，

多严峻的战斗，我不会丢脸，

有一天，擦完了枪，擦完了机器，擦完了汗，

我想念你们，招呼你们

并且怀着骄傲，注视你们

六、作业布置

预习闻一多的诗歌《红烛》，对比阅读闻一多《太阳吟》《青春》《祈祷》等诗（见《高中语文读本》P10-15），体会闻一多诗歌特色和闻一多的青春情怀。

附：板书预设

（可以抓捕学生交流关键词适时板书）

立在地球边上放号

郭沫若

主旨：五四时代精神

想象奇特

直抒胸臆

特点：  修辞多样

韵律有致

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