凌宗伟：冷静地看待校长对教学的指导

【异史氏曰】昨天同一朋友聊及某校长，很专家，然而他们学校他那个学科的老师的课堂教学与他侃侃而谈的却大相径庭。这让我想起理查德·费曼《发现的乐趣》中的一段文字：“人们用已知的知识来解释新的想法，这是一件很自然的事情。概念是一层层堆积起来的：这个想法是由那个概念解释的，而那个概念又是由另外一个概念来解释的；而这最基础的概念可能就来自计数这样的事情，而这个概念完全是因人而异。”对课堂的认识与理解是一回事，实际操作又是一回事，至于指导别人操作那就更是另一回事了。

既然是课堂教学，她的生命一定是在课堂上，任何一个优秀的教师，一旦有一段时间离开了课堂，尽管他对教学的认识与理解是很专业的，谈起来也是很有道理的，但有可能忽视的却是此一时非彼一时，此一校非彼一校，此一师非彼一师，此一班学生更非彼一班学生。基本的套路（就如书法学习的入帖）或许你可以指导他们掌握，但课堂上可能发生的状况还是要他们自己去应对，有效的教学指导一定是走进具体的课堂的。

每个学科有每个学科的特点，每堂课有每堂课的问题，所谓教学智慧，一定是在一堂课一堂课中行成的，许多时候与专家的指导并无什么直接的关系。理解了这一点，就可以理解为什么校长是某个学科的专家而他们学校的这个学科教学的状况不如人意的悖论了。在教学研究上有时候我们对专家型校长还真不要抱多大希望。