一个物理老师的困惑：为什么我真做实验反而不如讲实验的
你是否遇到过这样的问题？你是怎么处理的？
下面是部分浪漫群友的解答
话分两头说，我们物理人更要客观，不能一厢情愿的固执己见，作为物理老师更要客观冷静的分析问题。既然课堂讲授成为教学的主导模式，本着存在即合理的原则，这肯定是多方面博弈的“最优解”因此才能大行其道，那些只课堂白描实验的老师不能说就一定从头开始就没有带学生进实验室的热情，基本上也都是碰过钉子以后“妥协”的结果。因此如果从最实际效果考虑，这样的方式其实是可以达成一定的教学效果的。这一点应该是作为客观事实来尊重的。从考察来讲，从客观条件来讲，就是如此。
对于这位老师的热情，投入，付出，我表示深深的钦佩，因为一个实验的准备付出的精力乃至金钱都是更多的，而讲一节实验课比课堂中上课所消耗的“能量”几乎是成倍的，我相信咱们所有同行都理解。另外，我们不能否定物理教学中实验的作用，演示实验对学生的启发和吸引，动手实验中让学生从体会实际和理论的区别，这都是别的手段无可替代的。所以，认真的准备实验，开发精彩的演示实验，更深度的发掘学生实验的组织方式，一定是咱们物理老师们在物理教学上的“主攻方向”。
我认为，一名优秀的物理老师一定要平衡好课堂讲授和学生实验的关系。我们不能把带学生做实验就作为教学的唯一正确手段。另外也不能忽视实验，不能怕麻烦就省略实验。这样就失去了物理这个学科与真实世界的联系。因此我的建议，
首先，要更深度的备课，把课备精，把要让学生懂的东西都烂熟于心。这是作为一名年轻教师的首要任务。这也是讲好课，让学生有收获的基础。其实我们永远不能忘记，要让学生掌握的东西是核心，要让学生提高的能力是目的，而课堂教学，演示实验，习题练习，学生实验等等都应该是服务于这个核心和目的的手段方法。只有把核心明确，一切手段才能自如运用。
其次，对于学生实验，我的做法是要用目标驱动，其实不要低估实验对于学生的挑战，在当今，学生接触自然，亲自动手的机会都大打折扣，可能划个火柴对他们来讲都是重大挑战，因此我们要把实验中每一个能锻炼学生的点都设计成任务。用一个个任务拆解我们的实验目标，用一个个目标的完成来引导，激励学生的探索。
然后，其实物理实验还是蛮“枯燥”的，这就考量一个教师是不是足够会“哄孩子”把枯燥的实验，包装成有意义，有意思的事情。这也是我们在实验备课中需要花心思的地方吧。
最后，我认为，学生的思维与物理实验并不是绝对对应。开玩笑的讲，大街上随便拉个人，让他讲三个物理学家名字，最有可能出现的，我猜一定是：爱因斯坦，牛顿，霍金，这三位可以说是物理学家中的代表人物，可惜的是，没有一个人是专门搞实验的。（传说中牛顿也搞过一些实验，但最大的成就还是他的理论）因此“脑内实验”也是物理学科文化中独特而重要的一部分。
所以，我们也要理性的看待实验，不能唯实验才是提高学生能力的手段。我们自己理性客观了，相信就能更好的平衡实验教学和课堂讲授。相信学生的成绩也一定能够提高，学生的兴趣也一定能够激发。
关键是我们怎样寻求突破和解决。抱怨无济于事。在探索的过程中会经历各种挫折，我们怎样调整心态？不忘初心，迎难而上，不断发现自我，不断精进。
一，把事做正确，是态度
二，正确的做事，是战术
三，做正确的事，是战略
这三个做事的层级相互配合。
如果你对这个问题也有想法，敬请留言