【教育读书】许多“正确”的教育理念，却被大数据给推翻了
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【教育读书】
许多“正确”的教育理念，却被大数据给推翻了
大多数教育专家的主张，仅基于他们的个人经验，并没有科学依据的支撑，他们的观点是否正确，无法给予充分说明。《学力经济学》用数据说话，用经济学的手法来分析教育在培养子女方面所得到的清晰结论发现，很多教育专家基于个人经验的主观意见是有问题的。大数据时代，用数据来指导开展教学工作比依据专家的个人经验要有价值得多。
今天，教育已经成为当今世界上最优秀的经济学家们最感兴趣最想探究的研究对象之一。下面这些结论，都是由实验数据得出来的，信不信由你。
—01—
对孩子学力影响最大的因素是父母的收入和学历。
—02—
给孩子一些立马就能得到的奖励，是促使孩子尽快学习而不拖延的一种策略（利用了人类放大眼前利益的特性）。
—03—
更好、更有效地提升学力的做法，是对“输入”而不是对“输出”进行奖励。不应该依据考试成绩等输出型指标给予奖励，而应该依据读书、完成作业等输入型指标给予奖励。
“认真读一本书就奖励你”比“考出好成绩就奖励你”更有效。
因为，对“输入”进行奖励时，孩子们明确知道自己应该做什么，即应该好好读书，完成作业。
另一方面，对“输出进行奖励”时，大人却没有明确告诉孩子具体方法是什么、究竟应该如何做。所以，依据输出型指标给予物质奖励，需要有人来指导孩子们提高成绩的具体方法。
—04—
在孩子还小的时候，奖励给他们奖章这种能激发他们的干劲和热情的小东西，而不是金钱，效果会更好。
对初中和高中生来说，奖励金钱比奖励奖章之类的东西更有效。
不要不分青红皂白地否定把金钱作为物质奖励这种做法，奖励金钱，可以同时进行金融和理财教育，一举两得。
—05—
设法增强孩子的自尊心并不会使其成绩得到提高。
过分夸奖孩子，有可能不会帮助他们提高自己的实力，反而会使他们成长为自我陶醉型的人，特别是在孩子成绩不太理想的时候。
表扬孩子的能力，会削弱他们的干劲。
“你真努力”比“你真聪明”更有效。
—06—
看电视、玩游戏本身给孩子的负面影响并没有我们想象中的那么大。
即便完全禁止看电视和玩游戏，孩子的学习时间也几乎不会增加。
看电视、玩游戏是有害的这种想法类似于曾经的“听摇滚会让人变坏”，只是人们凭直觉做出的、带有某种偏见的判断而已，这种判断往往属于落伍的教条。
看电视、玩游戏，每天控制在一个小时内比较合适，对孩子来说就是一种放松身心的好方法，且不会让孩子有任何负罪感。
看电视、玩游戏的时间减少了一个小时，学习时间男生最多增加了1.86分钟，女生最多只增加了2.7分钟。
其实，适度玩游戏是可以接受的，游戏时间的减少不会增加学习时间是因为孩子时间管理的问题。同理，学生抱怨学校作业多是不是也有相同的道理，即使作业量减少，很多孩子依旧可能会将作业拖沓很久才做完。这是时间管理的问题，而非作业量的问题。
—07
“快去学习”只是白费口舌。
如果母亲对女儿这样说，还会起到反作用。
在一旁陪伴孩子学习或者帮助孩子制定并严守学习时间的方式效果比较好。
小学生的学习习惯不稳定，父母的陪伴和指导在小学的时候一定是有必要的。儿子更适合父亲管教。父母没有必要将教育孩子的工作全部压在自己身上，有困难的时候可以向周围的人求助，比如学校、补习班的教师等，这是一种降低自身压力和焦虑途径。
—08—
置身于学力水平比较高的同伴中，自身的学力也会受到正面影响。
不过，这并不是说只要与优秀生在一起，自家孩子的学力就会大幅度提高，那些能够受优秀生影响的孩子，原本就是班级里学力比较好的学生。那些处于中间层或者学力较差的孩子并不会受到什么影响。
问题孩子的存在会给班级全体孩子的学力带来负面影响。
“孟母三迁”原来真的最明智的选择。如果出现有影响班集体建设的“问题孩子”，搬家可以改变孩子的朋友圈和生活习惯，而这些改变会使负面的同伴效应大为减弱，帮助孩子回归原本的自我。
—09—
按学力水平分班不仅能够提高特定学生的学力，而且对全体学生的学力都有很大的促进作用。
按学力水平分班对那些原本学力较差的孩子提升最明显。但是有一点要特别注意：当孩子的学龄较低时，按学力水平分班，反而会使差距拉大，平均学力水平下降。
—10—
非认知能力不仅有助于促进认知能力的形成，而且对将来的收入、学历、就业等劳动市场上的成果也有很大的影响。
自制力和毅力，是两个重要的非认知能力。锻炼办法如下：
制定一个详细、周到的计划，把它记下来，并对其进度加以管控，能有效地锻炼自制力。
心态则对锻炼毅力很重要。相信能力不是天生的。
在非认知能力上的投入对孩子未来的成功极为重要。
非认知能力在成年后都还有很多可以提升的空间。
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诺贝尔经济学奖得主赫克曼教授：人力资本投资的收益是随着孩子年龄的增加而降低的。上小学前的收益率最高。学前教育为社会带来的积极作用被称为“社会收益率”，“佩里幼儿园计划”的社会收益率年增长7%～10%，意味着4岁时投资的100日元，到65岁时会变成6000～3万日元回馈给社会。
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过度的平等主义使差距扩大。
在家庭资源存在差距的情况下，如果所有孩子都接受一视同仁的教育，那差距只会进一步扩大。
如果孩子真的“减负”，而其他孩子利用减出来的时间去加倍学习，学生之间的差距不久又拉开了。
在进行教学过程，先模仿再优化是最安全的行为，一味追求创新很可能在浪费自己和学生的时间精力。
—13—
面对遗传或家庭资源等的不利境况，仅凭孩子自身无论怎样都难以改变时，教师能发挥很大的作用，水平高的教师拥有消除这些不利因素的巨大潜力。
培训教师与提高教师质量之间不具有因果关系这一结论占优势。
有无教师资格对教师质量的影响是非常小的。
数据的说服力胜过个人经验。将个人的成功经验普遍化是一件颇有难度的事情，不假思索地生搬硬套别人的成功经验，反而会让自己的孩子离成功越来越远。有趣的是，作者引用了另一位学者的话：“不可思议的是，一旦提到与教育相关的问题，就算是对教育一无所知的人也会提出自己的意见和看法”。每当遇到类似的情形，都显得很无奈，要么只有尴尬地苦笑。或许，人们都没有把教育视为一种专业化程度很高的职业，在具体的政策制定和教育实施过程中，没有体现出足够的专业精神，专业态度，专业素养，没有运用专业方法，没有使用专业工具，没有开展科学实验，没有得出科学结论。在一个大数据的时代，不用数据说话，只是彼此空对空地假设、理论、判断、决策是不行的。
（来源：日本·中室牧子《学力经济学：被数据推翻的教育准则》）
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