结束了两天的数学课堂研讨活动后，7月18日上午，中国屈原学会自主教育文化传承与发展专委会刘桂旺主任来到北京工业大学附属中学十八里店分校，给与会教师做了主题为“自主课堂理论及实践”的讲座，为各位教师汇报了自主课堂的构建、原则以及样态，并与各位老师深度探究自主课堂实时的方法和策略。
刘主任认为，自主课堂基于学习者的主体性，发展性，尊重学习者的差异性，多样性，围绕生命成长、思维发展、深度学习，展开的师生共建共创共享共长的学习共同体。自主课堂是以培养学生终身学习能力为目标，践行五字原则（思、实、活、创、和）、三三标准，注重能力、情感、思维和品格的培养。
刘主任还指出，自主课堂的目标是在课标指导下基于学科知识和学科素养基础上的自主思维发展，积极培养学生的成长型思维。在课堂教学中，关注学生的发展性、主体性和差异性，自主课堂的立足点，就是以培养创新人格为目的，培养符合未来发展需求的，具有开放、灵活、自信、专注、合作和独立思考特质的人才。体现教学方式和学习方式的转变，需要从传统的知识传授方式转变为启发式、探究式、参与式、合作式的学习方式，为学生的思维发展和自主创新能力的提高做铺垫。
课堂教学还要给学生留下足够的思考时间，生活上留白，有助于培养学生自理能力。学习上留白，有助于培养学生主动好学的习惯。思维上留白，有助于培养学生天马行空的想象力。选择上留白，有助于培养学生独立思考的能力。而这些都是支撑孩子健康成长不可或缺的“营养素”。最后，刘主任表示，教师要在行动中进行反思，这是一种最有效果的反思形式，在培训或教学过程中要进行反思，对自己的教学方式进行一个思考与反馈，这是一个提升自身的过程，只有经过不断的反思和学习，教师才能更好的对自身进行提高，才能更好的为学生的自主发展提供帮助。下午，首都师范大学的张晓龙教授为本次参会教师带来了儿童心理学讲座，围绕“儿童发展心理学在自主课堂的应用”开展，张教授指出，老师的功能是发现学生的潜能，进而对其进行培养，不能对学生进行一概而论，我们更要培养孩子的优势，扬长避短，将其优势作为其发展的主要通道，在此之后，再对其进行全面培养，让孩子有更好的成长过程。
张教授在讲座中，安排老师们进行分组探究，通过对学生的行为分析，向老师们表示了能量释放这一理论，张教授认为每个人的情绪在达到某一程度时，都需要得到释放，学生也不例外，而能量释放的方式也因人而异，教师要去理解学生的情绪以及释放通道，并对其进行不同程度的影响，保证学生能够更好地成长和发展。其次，在能量释放通道上，张教授给出以下三种方式，时间分配素描、关键情绪时间分析和行动契约。张教授认为老师与学生达成行动契约，其关键在于让孩子自己去制定契约的内容和奖惩，通过学生感兴趣的事物进而让学生更好的完成行动契约。
最后，伴随着自主教育之歌“在一起，做自己”的歌声中，大家共同观看了本次活动的回顾片。各位教师不辞辛苦，努力学习，将学习到的教育智慧和实践，带入到自己的课堂中，为“用心上好每节课”不断前行。
