【三秦文学】杨帝功 ：【好课，要舍得“浪费”时间】（散文）
好课，要舍得“浪费”时间
文/杨帝功
早上第二节课的上课铃响了，我慢步走进教室，让学生快速浏览课文，回忆昨天的预习内容。按照课程标准的要求，四年级的学生应该掌握复述叙事性文章大意的能力。学生读完课文，我提问：“有哪位同学愿意起来说说文章讲了一件什么事？这又说明了一个什么道理呢？”教室里一片寂静，大家似乎更关注门外的大雨！见状，我一边关门，一边尴尬的再次引导式提问：“大家觉得这篇课文有趣吗？”
“有趣~”孩子们这次似乎跟上了点节奏。
“那谁来把你觉得有趣的地方站起来给大家读一读，跟大家分享一下吧！”我赶紧追问！
这时候，李家梅同学举手了，“这则童话故事当中，巨人家的花园非常有趣，它居然可以一会儿变得草翠花开，一会又被冰雪覆盖。”她生动得朗读了3—6自然段之后，我肯定了她给出的答案。
紧接着，又有同学举手了，这次还是位女生，王萌婕站起来说道：“我觉得这位巨人真自私，他家花园那么漂亮，他却不愿意与人分享，让那些小朋友到他家花园里玩耍”。
“嗯，说得很好，还有哪位同学有补充吗？”我示意王萌婕坐下，并继续追问。
孩子们这会儿情绪也似乎高涨了，好几位同学没顾得举手，直接站起身来说道：“这位巨人不仅自私，还很残酷、凶狠……”
“嗯，你们是从哪些地方看出了巨人自私、残酷等特点的？请举手来说。”我赶紧维持秩序。
又是一名女同学，孙锦楠举手了。她说：“我从巨人几次斥责小朋友的语言当中可以感受到他很自私。”
“那巨人为了赶走孩子们，一共斥责了小朋友几次呢？他分别说了什么？”看着同学们精神头十足的样子，我继续追问，并且一连问了两个问题。可似乎这个问题并没有难度，举手的同学更多了，于是，我找了一位平时不爱发言的王开靖同学来回答这个问题。
“一共有三处，第一次巨人很生气‘谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！’；第二次巨人又发脾气‘好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！’；第三次巨人大声斥责‘喂！你赶快滚出去！’”。王开靖在文章中很快找到了答案，只是朗读声音有点小。
这时，张涛同学举手了。“来，你说，你还有什么问题吗？”，我有些疑惑的问道。
“老师，我觉得，巨人在第一次赶走孩子们之后，他给自己的花园周围砌起围墙，而且竖起一块‘禁止入内’的告示牌，也说明了他很自私。”
我正要为他的答案表示肯定时，他又补充了一句，“还有，王开靖同学刚才读的声音太小了，一点也不凶，我坐在他身后都没听清楚。”说完，他自己嘿嘿的笑起来。我赶紧鼓励他，“那你能不能给大家示范一下，巨人赶走孩子们时，是怎样斥责的呢？”这次，张涛同学很大方的表演开了，他双手叉腰，瞪着双眼，咆哮似的复述了巨人的三句话。逗得全班同学捧腹大笑。
说实话，这样的课堂气氛，在我的课堂上还真不多见。“同学们，安静一下，大家觉得张涛同学刚才的朗读表演怎么样？”“棒，真棒！”我刚问完，孩子们就非常高兴地给出了肯定答案。就在我正准备继续下面的教学任务时，我无意间扫视到坐在墙角的邝纪芳同学又举手了。我赶紧示意她站起来，“你对张涛同学刚才的朗读表演有不同意见吗？”我笑着问。她似乎有些拘谨，怯生生地说：“老师，我觉得巨人三次赶走孩子们，他的语气应该一次比一次强硬，一次比一次凶狠才对。而刚才张涛同学一直是一种表情，一种情绪。”
我再一次被这位同学的细心观察震撼了，一边肯定她的答案，一边鼓励她来演示一下。这时，班里的同学们又一次躁动起来，基本也都是肯定邝纪芳同学的意见。还有的同学起哄似的让她示范一次。只见邝纪芳同学依旧双手叉腰，一副恶狠狠的表情说道：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”她第一句话音刚落，下课铃声响了。我示意同学们课下继续思考，巨人斥责孩子们时，还有可能带有哪些表情和动作，下节课继续进行朗读表演。
下午的语文课，我课前早早的站在教室门口，看着孩子们跃跃欲试的神情，我似乎有些笑场了。一进教室，还没等我开口，孩子们争先恐后的举手要来表演。接着上午的课程，还是邝纪芳先来，她先重复了早上的第一句话朗读表演，紧接着第二句，同学们开始“七嘴八舌”地给建议了，“你这个时候应该再握紧拳头” ，“你还应该皱着眉头，这样更像一些”……接着第三句，有人建议让她扬起手来大声训斥。在大家的共同行动下，邝纪芳的朗读表演非常成功。紧接着，又有几名同学相继走上讲台用自己的方式演绎了一遍。
课堂余温还没散去，我赶紧引导孩子们回归课文主题讲了后面的内容，并再次让他们思考 “文章讲了一件什么事？这又说明了一个什么道理呢？”同样的问题，这次却有不同的反应，很多同学都举起小手，想要得到老师的肯定。最终，徐子玲同学阐释了文章的大意，并总结出：做人不能自私，只有与他人分享的快乐才是真正的快乐！
本来设计一节课的内容，却因孩子们的积极表现“浪费”了两节课的时间。但我却并没有因此而后悔，反而觉得自己让学生“磨洋工”之后，课堂效率更高了，课堂效果更好了。这节课无疑也给我留下了很深的印象，事实上，在课堂教学中，教师就应当“勇敢地退，适时地进”。这样，既锻炼了教师提炼、概括的功夫，又促进了更多学生更好的发展。
本文图片来于网络
作 者 简 介
杨帝功，1988年出生，陕西安康人。2011年毕业于陕西师范大学，现从事数学教育专业，喜欢健身，爱好写作。
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