想问一个好像“素质or应试”的问题，虽然我自己用“关门的智慧”分析过了，但很想听凌哥您接地气地分析。我们是农村学校，但学校要分数，五年级均分要考出93分（满分100）（同水平学校均分不上80）。那对于全英，毕竟说老师赛课只能全英，课堂新授课要全英吗？学生不懂，老师引导起来会很慢，不是说特别难，就是慢。或者，就只有target language用英文？凌哥好！想问一个好像与“素质or应试”有关的问题。虽然我自己用“关门的智慧”一文中的方法分析过了，但很想听凌哥您接地气的分析。我们是农村学校，但学校看重分数。我们学校的五年级平均分要考出93分（满分100），而同类型学校均分不到80分。我的问题是关于“全英语教学”的。无论是教师招聘还是老师赛课，通常只能使用全英语，但是在日常的课堂新授课中，要使用全英语教学吗？如果使用全英语，学生不懂，老师引导起来会很慢。这样做，不是说特别困难，就是慢。或者，是否只要target language使用英语，其他的指令啊，讲解啊，可以使用汉语吗？非常感谢您关于“关门的智慧”的知识，引导凌哥进行了学习。但是，您没有告诉凌哥，在这个问题上，您打开和关闭了什么样的门。所以，凌哥依然很好奇啊！请不妨在本文后面留个言，解解凌哥的心头痒呗！关于在课堂中是否使用“全英语教学”，目前比较普遍接受的观点（原则）是：Use English as much as possible; Use Chinese only when necessary.可是，什么叫“possible”？什么叫“necessary”？如何来判断？很多老师（包括凌哥）还是一头雾水，在实际教学中自然拿捏不准。所以，凌哥将它修改成：Use English as long as your students can understand; Use Chinese as least as you can avoid.（2）想方设法将原本想要用汉语来说的内容换个途径来让学生理解。比如换个语言结构用英语来表达，用图片、简笔画，用手势、姿态、表情，用教师或优秀学生的示范。凌哥强烈建议您点击阅读上面的4篇文章，详细了解一下凌哥的分析、观点和一些示例。BTW，亲爱的您和各位微友，今天有没有发现凌哥的一个惊天大秘密呢？对了，凌哥在最前面展示了“微友提问”和“凌哥修改的提问”。很多人在说话的时候，很多英语教师在使用英语组织教学的时候，通常只顾着自己说出想法，却不太考虑对方是如何听的。
但是，我们知道，每个人（儿童、成人、男性、女性、外向者、内向者、……）的话语风格和语句构件方式是不一样的，就有的人平铺直叙，有的人声情并茂，有的人简洁明了，有的人啰里啰嗦，有的人逻辑杂乱，有的人话里有话，有的人句法工整，有的人自顾自地省略一些信息还以为别人能知道他们省略的信息。
而听的人需要使用各种思维工具来将听到的具体话语分析成自己可理解的信息。
——请不要自以为是地说“说清楚了”！英语中更常用的一句表达是make oneself understood，而不是make other people understand。——真是让人匪夷所思！面对面有机会解释，小孩子还听不懂，让孩子回去想想他就能懂？然后，再回到文首的您的“微友提问”和“凌哥修改的提问”，您觉得谁的更能“make the speaker understood”？因此，与其讨论“日常教学中要不要全英语教学”，不如思考“如何调整使用英语、借助媒介、使用非言语行为（non-verbal behavior）来make yourself understood”。关门的智慧：https://zhuanlan.zhihu.com/p/44567143
新学期马上就要开始了，凌哥编著的《小学英语渐进式书写训练》，可以给孩子们安排起来啦！看，有微友已经捷足先登了：
一共四个级别的字体，循序渐进：
让孩子的书写从端正到流畅逐级提升，最终在第四级时接近人教社教材上使用的字体。
《PEP小学英语》八个册别，都有哦！
就是练字而已吗？当然不是“而已”。请看PEP三年级上册的书写训练的样页。
“大号”的书写示范
容易写错笔顺的字母，再次提醒笔顺
单词和句子，都要求写出中文意思
基于教材又不同于教材的对话
词汇组块训练
小幽默语篇
因为凌哥编写的是《书写训练》，也就是常说的“字帖”，所以语篇类内容没有配上阅读理解题。可是，老师您完全可以自己配上相应的阅读理解题目啊！这套《渐进式书写训练》的每一册的每一个语篇，都是凌哥精心编写的，基于教材又不同于教材，既能够让学生接触到高复现的词汇，又能让学生接触到可理解的丰富的新语言内容，相信对于加强学生的词汇储备，提升语言理解能力，具有很大的作用。——但是，仅仅作为“抄写”用的字帖来练练字的话，作用就减半啦！使用凌哥编写的《小学英语渐进式书写训练（PEP）》来提升孩子们的书写规范性，增强阅读能力吧！
