薛永武：大学生自我开发的艺术（二）
开启人才教育的新视野
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三、及时校正幻想
在自我意识的发展过程中，大学生阶段是多数大学生从幻想趋向理想的过程。因此，大学生应尽早摒弃幻想，确立理想，这对于自我开发是非常必要的。
校正幻想是大学生自我开发的前提。首先，大学生应认识到大学阶段大学生的身心特点，是从幻想趋向理想的阶段。其次，大学生应认识到产生幻想的主观原因。中学生对大学生充满了好奇与幻想，认为大学生什么都好，自己如能考上大学即可“登龙门”，身价百倍，结果迈入大学校门以后，发现大学生住宿、教室、伙食等学习、生活条件等并不称心如意，也发现有的教师对学生缺乏爱心，专业水平不高等，因而导致对大学生活的失望。根据我们的问卷调查，认为自己上大学以来总的感受回答“很愉快”的98级占2.9％，97级占4.8％，96级占7.4%；回答“不太愉快”的分别占26.4％、19.2％和21.9％。这说明大学生对大学生活感到“不太愉快”的比例高于感到“很愉快”的比例，由此看出高校仍存在一些不尽如人意的要素，也说明大学生对高校的期望值偏高，这与大学生耽于幻想不无关系。因此对于大学生来说，正确的做法是认清高校现状，理解国家和高校的困难，珍惜已有的学习条件；对于国家和高校来说，尽量增加教育投资，改善办学条件，为大学生成才创造良好的学习环境。
四、敢于超越自卑
超越自卑对大学生也非常重要。随着社会转型期的到来，大学生产生心理障碍的比例已有较大的提高，北京有的高校甚至高达25％，其中，自卑者为数不少。根据我们的问卷调查，在300多份问卷中，回答自己的个性是自卑的98 级占12.7％，97级占19.3％，96级占20％；回答自己的个性是软弱的98级占14.7％，97级占18.5％，96级占17.9％。这说明大学生随着年级的增高，自卑者还有较明显的上升趋势，由此亦愈加说明大学生克服自卑与软弱的重要性与迫切性。
导致自卑的原因是多方面的，其中最主要的是学习成绩不佳；其次与家庭、相貌不如人有关。对于前者，大学生应尽快找出影响学习的主观原因，例如学习目的是否明确？方法是否科学?学习是否认真刻苦？对此，大学生应该坚信这么一个道理：一个人在智力中等的情况下，只要有正确的学习方法，有刻苦认真的态度，大多能取得较大的成绩。人才学已经表明，高智商者未必成才；中等智商者成才者却屡见不鲜。对于后者，大学生应该正确认识自己的家庭与相貌，其中，如果自己家庭贫困，这本身没有什么丢人的，一是还有许多比自己更困难的失学儿童；二是正因为家庭贫困，自己上大学来之不易，更应惜时如金，发愤图强，历史上许多杰出人才出身贫寒就是证明；对于相貌来说，更可不必自惭形秽，苏格拉底相貌丑陋，拿破伦和康德都是小个子，康德甚至只有1.57米！“以才补貌”这也是人才学中的一条特殊规律。因此，大学生无论从哪个角度来说，都不应该自卑，关键是要找到自己的闪光点，挖掘个人的内在潜力。
五、善于笨鸟先飞
笨鸟先飞法即“笨鸟早出林”的意思，是指大学生珍惜时间、勤奋学习。在这方面，大多数大学生不妨都可以把自己看作是“笨鸟”，但只要“笨鸟早出林”，同样可以及时甚至提前达到目的。
在调查问卷中，有65％的大学生认为自己的智商一般；有30％左右的大学生认为自己的智商很高或较高。因此，对于大多数大学生来说，因为智商一般，在成才道路上在掌握正确的学习方法的前提下，尤其应该“笨鸟先飞”，以勤补拙。再说，智商即使一般，但如果情商很高或较高，这仍然可在较大程度上弥补智商的不足。人生成才之路是慢长的马拉松，一个人虽然速度不是太快，但只要比别人先行一点，再坚持不懈，按匀速直线的轨迹运动，那么，也许会早到终点。笨鸟先飞这一古训仍有价值。
六、柳暗花明又一村
陆游的名句：“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”颇引人深思。“柳暗花明”用于大学生自我开发上，意思是指大学生要在曲折、逆境中看到光明和希望。
在大学阶段，大学生虽说一般没有什么大的挫折，但因为大学生的理想较高，自我期望值也较高，而实际上常常因此而失望，如一次考试不理想，这学期没评上三好学生或没能入党等。这些事情客观上虽然说不上是对大学生的挫折，但因为大学生自我期望较高，上进心较强，很容易产生较大的挫折体验。在这种情况下，大学生应正确对待那些不称心如意的事情。为此，不妨采取如下几点：第一，把那些不如意的事情看作是很正常的，比如，评三好学生因数额有限、很多好学生亦不一定都能评上，对此不妨泰然处之；第二，找出产生不如意的主客观原因，采取有效措施，争取下一次的成功；第三，思想上认识到，一次的成功、如意并不意味着终生的成功如意，而一次的失败或不如意也许是暂时的，只要保持积极的心志，挫折也可以成为成功之母。
七、学会自我激励
自我激励即自己激励自己，这也是情商的重要内容。自我激励在大学生自我开发中占有重要地位，因为在自我开发中，只有自己激励自己，才能真正拥有成才的内在动力。
创造性社会心理学认为，内部动机比外部动机导致更高水平的创造性。一般来说，愈是杰出的创造人才，其内部动机水平亦愈高。这也说明了内部动机是人才自我开发的重要动力；相反，明显的外部强制反而会降低内部动机。由此可见，大学生要培养自我激励的能力，就必须强化内部成就动机，即由过去的“老师要我学”，变为现在的“我要学”。也就是说，大学生应把祖国对青年一代的希望、家庭、学校对自己的希望和要求，变成一种内在的自觉要求，变他律为自律，自觉地立志发愤成才。只有这样，大学生才能具有持久的自我激励能力，自己驾驭自己、自己开发自己。
八、向自己发起挑战
自我挑战是一种特殊的自我激励。其意思是说大学生应勇于向自己挑战，自我打擂，自我超越。
具体来说，大学生可以一周或一天为单位，如果以天为单位，可以在每天晚上总结反思自己一天的收获、进步，这样持之以恒，坚持总结反思，以保持连续进步；如果按一周为单位，到了每周末，就可以对一周的个人情况进行总结反思，以此类推。自我挑战的实质上是一种自我超越。这种自我超越既体现了个人的自我否定，又体现了个人的自我肯定。自我否定是指个人以今日之我，否定昨日之我；昨日之我已消逝，并转化为今日之我。也就是说，自我否定是对旧我的否定。而自我肯定则是对新我的肯定，新我不断战胜旧我，从否定→肯定→再否定→再肯定，经过一个辩证的否定过程，个人的自我挑战走向成功，人才自我开发结出硕果。（未完待续）
责任编辑：孙圆圆
主持人近两年出版著作
薛永武
《审美与人才开发》
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《中西文论与美学研究》
中国社会科学出版社2016年版
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