学校如何做好“十四五”发展规划?

“凡事预则立,不预则废。”一所学校的发展,离不开科学的规划;一个科学的规划,能够为学校的发展凝聚共识,“保驾护航”。正值制定“十四五”发展规划之际,如何做好学校的“十四五”发展规划,我们有以下建议:

01

秘诀:“教育是农业而不是工业”

想要做好学校的发展规划,其中一个秘诀和关键就是明白教育的性质,叶圣陶在《教育与人生》中写道:教育是农业而不是工业。工业是基于近代科学技术成果而建立起来的一套生产方式,随之形成的思维理念,我们可以称之为“工业思维”,在“工业思维”中,生产结果与生产行为是既定关系,确定了想要的结果,那就按照既定的生产过程和方式进行生产就可以得其所愿。但在农业生产中,想要得到什么庄稼,归根结底还是庄稼本身决定的,农民能做的就是帮助庄稼长成更适合“结果”的状态。劳动结果与劳动过程之间的关系是高度不确定的,所以农民从来都不是根据产量来劳动的,而是根据庄稼的生长状况来劳动的。

就像有名的“生产队现象”,在生产队中社员的劳动强度很大,都想着挣“工分”,所以投入大量的劳动,但是产出的粮食产量不可观,甚至不够吃;而包产到户之后,生产要素没有变化,只是生产模式发生了改变,农民开始关注庄稼本身,帮助庄稼成长,回归了农业生产的本源,总的劳动强度变少了,粮食的产量反而大幅度地增加,甚至开始有余粮。这个“生产队现象”就是典型的用工业的生产方式去进行农业生产,导致的失败。

一切的教育终归是自我教育;一切的发展终归是自我发展。庄稼就像孩子,孩子要发展成什么样,不是学校和老师决定的,学校和老师能做的就是帮助孩子激发天赋和潜能。

万丈高楼平地起,教书育人就是呵护庄稼,所以学校发展规划的制定,一定要充分认识教育的规律,回归教育本质,切勿南辕北辙。

02

认识: 规划≠计划

如今,学校发展规划面临着一个尴尬局面,就是人人都知道学校发展规划的重要性,但实际作用又不大。这一“怪现象”的产生,主要是没有全面理解和认识学校发展规划。

学校发展规划究竟是什么呢?它是学校整体改进的一套方法,是学校未来发展的整体策划和谋划,而不是具体的计划和目标。它之所以能够推动学校发展,是基于两个基本原理:一是帮助学校未来发展明确方向和道路;二是构建一个教师、学生、家长、社区及教育行政部门共同参与的过程,调动积极性,形成合力,促进学校发展。

学校发展规划的三个作用:一是使未来的学校发展有方向可循;二是明确学校的办学理念、特点和追求;三是为老师的专业发展和职业规划提供方向;四是将全体教职工凝聚起来,为共同的愿景而奋斗。

所以,各个学校在编制“十四五”学校发展规划的时候,一定要回到规划的本源,它是学校发展的“航标灯”,是指引方向,是对学校未来发展的的一个理性的预判,是谋略、方向和思路,而不是具体各项数据堆积起来的计划。

03

关键: 校长背后的“大手”

校长的工作更像是一只木偶,被一只“大手”推着走。这只“大手”就是一位校长对学校发展的理解。只有正确理解了学校的发展,才能做出科学的发展规划,这对凝聚共识,促进学校发展至关重要。

学校的“三维发展观”:学术性发展观;满足需要性发展观;文化文明传播发展观。一个学校的发展观应该选择一个主导的发展观再兼顾其他发展观。

学校发展的标志:要追求“相对高度”,强调“增量发展”,而不是强调“海拔高度”,强调“绝对量”。

“战略决定生死,细节决定成败”,学校发展战略的选择是学校发展规划的基础,确定学校发展战略要从三个层面进行全面考虑:一是国家和民族办教育的宏观背景和大环境;二是地区教育发展的整体阶段和教育发展的整体布局;三是认识到学校的整体发展阶段,面临着怎样的发展困境。

学校发展战略的确定一定要站在校外看校内,这样才能科学地确定发展战略,明确发展方向,所有的努力才会有力量。

04

途径:“五力并举”

如何实现学校的发展?确定发展战略之后,一定要“五力”共举,齐头并进。“五力”分别是:创新决定学校的发展力;特色决定学校的竞争力;机制决定学校的执行力;平衡决定学校的稳定力;包容决定学校的和谐力。

“任何教育改革如果没有老师教育教学行为的变化都是徒劳”,学校的发展规划一定要得到老师的认同,只有老师认同了,规划才能得到有效落实。所以,学校发展规划的制定原则一定是“自上而下”和“自下而上”的有机结合。

一位好校长就是一所好学校。蔡元培之于北京大学,梅贻琦之于清华大学,张伯苓之于南开大学,都有力地说明,一位素质高、业务精、能力强、有人格魅力的校长,对于一所学校有多么重要。

所以,一位好校长究竟如何炼成呢?大概要从亲自书写学校发展规划开始吧~

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