“社会即学校”的解读与践行

（高建明老师演示山水画创作半成品）NO.2763：“社会即学校”的解读与践行

学校小社会，社会大学校，大家都这种提法并不陌生。陶行知先生的“社会即学校”又有什么与众不同呢？

笔者以为，陶行知先生的高明之处，在着眼于解决学生和其他社会成员中面临的问题和困难。

很多优秀教师，对学生性格特点和家庭社会关系等都摸个底儿透，针对学生生活中的问题，设计具体的小事和细节，与陶行知先生的“解决吃水难问题”，有着异曲同工之妙。

解决吃水难问题启示录

和平学园，作为一所学校自己开了一眼井，并将这眼井捐献给了所在地全村公用。

捐献水井以后，出现了两大问题：用水量大于出水量，出现供应不足的问题；取水秩序混乱，导致取水人之间用武力解决一些混乱不清的问题。

陶行知先生，召开了一个村民大会，一共到了六七十人，共同来做一个解决吃水问题的教学做。到会的人，有老太婆，也有十二三岁的小孩子，公推一位十几岁的小学生做主席。陶先生和许多师范生，做这个主席学生身后的诸葛亮团。老太婆说话多，有许多人同时说话，主席孩子应付不了了，诸葛亮们就站出来指导，结果共同议决了几件事：

1、规定了取水时间和秩序，有了公推的监察员和对违反规定的保障措施。

2、决定筹款加开一井，并有公推的开井委员长。茶店和豆腐坊多出款，劝富户多出款，村民团结将井开成。

召集村民大会的经验：

1、大会内容涉及民众切身问题，否则难以召集。

2、老太婆和小孩，也可以训练，只要讲究方法，且从他们关切的问题入手。

3有利于利用大于学校的公众力量，让更好人参与其中，且联络了学校与社会的感情。

4、要陪着民众干，不是代替民众干。培养民众素质，非此没有它途。

我也有类似的村民大会，是针对更好开展教育教学活动，更好引导学生个性成长方面的。

有我在几十名同学或数名同事个别家长面前的动员，他们分别对某个同学的学习目标、对全班同学的纪律管理、对某个同学懒惰和勤快的品行、对某个同学心理和情绪个性特点、对某个小事细节一句话提醒等，谈了自己的想法感慨和经验心得。

这些会议的主席，有有校长、级部主任、班主任和任课教师，有班长或小组长或纪律委员，有关注此事的学生和其他相关人员，有与我们有联系沟通的家长等等。

类似问题的相关解决法

相对应的，学校教育最终将教育成果——一个个走出校园的学生奉献给社会。总会出现一个供不应求的问题，或者出现供大于求的问题，总之就是存在供求矛盾。因为这种供求矛盾，不管是学生还是家长或社会，都会出现一些认知上的不清，从而导致对学校或家庭教育等的粗暴对待。

每个学校、每个家庭、每个学生个体情况不一，用“一刀切”的解决办法难以起到最好的效果。这样做，不仅阻碍学校家庭和学生个体的特色成长，而且有很大阻力导致问题解决者或被解决着隔阂矛盾激化。“社会即学校”，让一切有关注情怀的成员参与其中，包括稍懂些世事人情的娃娃，还有思路表达清晰的耄耋老人。用大大小小集会的方式，通过公推主席，相关关切人员积极发表看法见解等办法，集思广益，形成一个个体接受大家同意支持的解决方案或途径。

以笔者近几年的教育人生为例，可以找到一些相应的案例。

五十岁以后的我，知识技能结构相对落伍，学生希望有活力的老师。

我在学写教育叙事中，确定了一系列自我完善提升的教育内容——做最好自己，做学生喜欢的教师，学英语和信息技术补齐成长短板，学书画练压腿双盘太极拳等更加健康时尚。

开展系列活动，走近学生内心世界：主动邀请学生给自己提建议意见，鼓励学生课堂纠错，通过叙事文字跟学生交心，最大限度明确学生梦想追求兴趣爱好个性，建立健全班级学生成长日志，邀请学生做教学活动特色助手——讲课、做同学指导老师以及其他助教助学活动。

学做同学真朋友，用同学们喜闻乐见的语气内容和情调交流，敏感捕捉同学的成长状态和内心诉求，增强师生教学相长的契合度。

有了这备课的有的放矢，有了针对自身和学生实际的更好的课堂讲述和活动设计，有了课堂生成点点滴滴的小惊喜。

虽然我不再年轻，但我可以拥有青少年精神状态——谦虚好学知错就改阳光朝气等等，这种坚持的结果最终成为“终身学习”的榜样。学写教育教学叙事，贯穿备课上课和课后反思全过程。我发现了与同学交流沟通合作的不一样的途径方法和境界，学会做优秀同事、家长和学生的学生。

午自习纪律比较涣散，我也采用类似方法解决：有自愿和同学推举相结合，选出午自习纪律委员。在管理过程中，帮助他们发现问题和采取相应的解决办法。虽然在前行中，遇到各种困难和阻力，甚至走了一些弯路，但是比较容易深入人心，让全体同学有了一种参与意识和主人翁精神。

学习陶行知先生的教育智慧，向身边优秀教师学习做最好的自己，我一直在路上。希望前行中，遇到更多有缘的领导同事和学生及其家长的支持，一起努力遇到未来更美好的自己。