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文/大京老师
英语学习的关键就是英语的”语言输入“，英语学习 的过程也就是英语信息不断被输入大脑的过程。总的来讲，英语的“输入”一共可以分为两大部分：一部分是听力的输入，另一部分是阅读的输入。当然，输出也很重要，但输入是主要矛盾。
相应的时候也要让孩子进行的英语语言的输出，即说和写。归根结底，一切英语的学习方法，路线，策略的总根本在于仅仅围绕“输入”这个环节。所有关于英语学习的讨论，无论是亲子教学，还是在外边报英语培训班，还是其他的英语学习问题，都应该把主要着眼点放在如何输入这一点上。这样才能抓住英语学习的根本。
我们可以把儿童英语学习列出一个简单的公式。
少儿英语学习成功 = 正确输入+ 有效输入+ 高效输入 + 足量输入
以下是具体解释：
1、 正确输入
正确输入就是指地道的英语输入。学英语的人们总爱谈论英语思维，因为有了英语思维，说出写出的英语才是地道的正确的。这话也没错，但是说反了，是先有地道 的语言输入，后有相关的思维，然后才是地道的输出。
专家们喜欢谈论这个，英语老师们也喜欢提到这个。但是总是搞的很玄乎，很深奥似的，好像掌握英语思维高不可攀，很难很难。学好英语的确需要掌握英语思维， 但其实没什么神秘玄乎的。有的人感觉若要掌握英语思 维就必须出国，或者说必须请外教。也许出国，请外教是个办法，但也不一定。出国或外教本身不一定能解决你的问题。其实，只要给孩子输入的英语是地道的，那么它本身就是对英语思维的训练，就可以培养英语思维。
举几个例子吧，比如下面这样几个句子：
”没有人接电话“--
Nobody received the telephone. 这句话对不对？ 这句是错的。正确怎么说呢?
Noboby answered the telephone. 这句才对。
”多数人都讨厌周末的交通拥挤“
Most people hate the crowed traffic on weekends. 这 句看起来没错吧，这句也不对。
Most people hate the busy traffic on weekends. 这句 才是对的。
上面的几个例子就是明显的显示出汉语和英语的差异， 也反映出汉语和英语思维的不同。某种程度上说语言语法本身即是思维。词汇如此不同，句式也有很多不同，就 详细说了。
总之，只要输入的语言是地道的，正确的，那么孩子输出的语言也就是地道的，正确的。只要大量掌握了这些 地道的英语表达就可以形成英语的思维。 因此，孩子学好英语的第一件事，就是学习地道的语言输入，要竭力地模仿，要鹦鹉学舌。只说曾经听过的，只写曾经读过的。不能自己随便创造，英语学习不能鼓励创新。
有种观点说，要大胆地说，不要怕犯错误。 这个说法不能说有问题，但是需要有个前提，就是孩子如果说错了，需要有反馈和纠错的机制或者办法才行。
从前大学校园的英语角风靡一时，大行其道。其实基本上都是在浪费时间而已。为什么呢？ 因为都是水平不怎么样的人在一起讨论或聊天，就算说上个一年半载也没有什么像样的提高，大家讲的也都是错误百出的，根本没有人能纠错，并没什么用，所以后来就慢慢沉寂下去了。
英语角的前提就是需要有个很看口语水平很高的人在现场，他能反馈给学习者，而且还能纠错。这样的学习才会真正有效果。比如有外教在场就不同了。
2、 有效输入
这个有效是指效果的效。什么是有效输入呢？ 就是可理 解性输入。说句大白话，就是输入的是能理解的东西才 会吸收，不理解就无法吸收，更谈不到记忆了。比 如你现在有机会一个人去非洲，但不带翻译。当然你也没学 过任何非洲当地的语言，你到了非洲某地，这时候一个非洲人过来和你搭讪，嘴里屋里哇啦的说了一大 堆，你 听得懂吗？ 你肯定一句也听不懂，因为这就是非理解 性输入。如果他不累，他这么给你说一整天，从早到晚 讲，如果你也精力好，从早到晚听了一天，最后你听懂 一句了吗？可以肯定地说，你最终从早到晚还是没听 懂一句。
不是话说的多了你就能自动理解了，也不是话说的多，外语就能自然而然地输入到脑子里。 那么怎样 能听懂一些呢？如果那个非洲人给你不断比划着说，打 着手势，或者模仿什么动作，或许你能理解一点点，也 许能听懂几个单词。什么原因呢？因为借助身 体语言， 或借助外在的工具可以起到帮助理解的作用。哑剧演员 在舞台上基本就不说话，为什么我们能懂呢？也是一样 的道理。
再说个真实的例子。一个英国人到了法国，但一句法语都不会，这时他感到饿了，就走进了一家餐厅准备吃 饭。吃什么呢？他点了几道菜，但是餐厅服务员却没有 一 个懂英语的。人家听不懂他说什么，他说了半天，也比划了半天，还是听不懂，当然也就没法吃了。沟通太艰难了，算了，不点别的了，就来个简单的，吃几个鸡蛋 算了。
但鸡蛋这个法语单词他也不会说，怎么办呢？ 幸亏这个英国人聪明，他就模仿母鸡下蛋的样子，嘴里 还打着鸣（其实公鸡才打鸣，但是母鸡的叫法实在不好学），然后用手指比划了一个鸡蛋的样子。这回餐厅服 务员终于明白了，奥，原来是要吃鸡蛋啊，好了，那等 着，马上就来。最后这个可怜的英国人才总算吃到了鸡蛋。
大家看看这个例子，可理解性输入有多么重要。
细心的家长可能都有这样的观察，孩子们在英语课堂上学习英语，通常英语老师都会拿出闪卡，图片卡这些教 具，还会在唱歌的时候配合着相应的动作，通过这些方 式进行教学。为什么要这样做呢，这是因为老师要用这 些方法和工具，把语言的输入进行有效性的处理，或者叫做可理解性的处理，这样才能顺利地输语言。 没有可理解性是无法输入语言的。
这就是为什么在孩子英语学习的早期阶段，外教并没有 明显优势的道理所在。在英语课堂上，无论是中教，还是外教，都必须按照可理解性输入的这个规律来教才行，都必须借助图片，教具，身体动作来进行教学才能 取得效果。那种认为只要孩子在外教课堂上就能获得大 量的自然的英语输入是完全不切实际的想法，这种认识是想当然的一种认识。
3、 高效输入
这里的这个效是效率的效。学习语言其实就是学习输 入，就这么简单。但如果学习一门语言花掉十年，十几 年，甚至几十年的时间就大有问题了。为什么有的孩子 学语言快，有的就慢。或许除了个别少许天赋的因素以外，主要还是因为学习效率的问题，也就是英语输入效 率的问题，其本质是个教学方法，学习方法或策略的问 题。
有人说孩子年龄小，记忆力好，所以学得快。如果没有 实际教学经验的人多数就会这么认为。真实的情况是： 大多数孩子的记忆力并没有人们想象的那样好，他们学得快，但照样遗忘，而且忘得也很快。所以高效的输入是要讲究学习方法的，更要讲究教学方法的。慢有时候就是快，同时，这里面当然有很多经验和技巧了。
为什么还要让孩子早点学英语呢？不是因为年幼的孩子 记性好吗，如果孩子记性没有传说中的那样好，那还不 如晚点学，上小学以后再学算了，让孩子多玩几年多好 的。原来网上就有一个大学英语老师持这样的观点，还得到了网上众多的支持者。支持的人多并不代表就是对的，真理有时掌握在少数人手里。
如果真这么想就外行了。 语言学习是个时间的积累，早学了积累就多，就有优势，英语学得好的孩子本质上是 时间的优势，而不是天赋智商的优势。任何想把学习搞 好的人，都要把握好时间的优势才行。郎朗钢琴弹得棒，全世界扬名立万，是郎朗比别的孩子聪明很多吗？ 当然不是，音乐方面咱们也不否认一定的天赋因素。但 是他如果不是从小就学，是不可能产生那样的优势的。 朗朗从什么时候开始学琴呢，3岁。那既然这么有天赋 为什么不8岁再学呢。试想一下，如果朗朗 的爸爸让孩 子小学以后再学是个什么情况呢？恐怕你我现在都不知 道朗朗是何许人吧。有人会说，我并不想让我的孩子成 为朗朗呀，我就想让我的孩子快乐的生活。 那恐怕就是 另外一个概念的问题了，其实朗朗现在天天都很快乐， 而且比一般的孩子快乐的多。人们对快乐的理解是不一 样的。快乐也分为浅的，深的，也有短期 的，长期的， 肯定是不一样的。
任何技艺的学习与练习，英语也好，钢琴也好，书法也 好，体操也好，不论什么技艺，最终都是时间的积累， 都是熟能生巧, 英文谚语是 practice makes perfect，没 有例外的。卖油翁的课文上过学的都学过，记不记得有 句话是什么讲的？ “无他，但手熟尔”，什么意思？没什 么了不起的，只不过是练得 多了，手熟而已嘛。手熟靠 的是什么，靠的是时间。秘密就是时间。学英语难道不 一样吗？其实是一样的，“无他，但耳熟尔” 。 你让孩 子多听多读就好了，但要靠时间来保障。那么如果是同 样的时间呢，现在多数孩子都4岁左右报班学英文了， 都蛮早的，那么哪个能产生优势呢？
这就需要高效了， 同样的时间，谁方法对，谁效率高， 谁少走弯路，谁最后就赢。当然低效也能学些东 西，但不能产生任何优势。比如，二十个孩子闹哄哄的挤作一 团上大课就肯定很低效。再比如，某一阶段英语游戏过多也会影响学习的效率。若想高效是有具体的方法和技巧的，提升英语学习效率的细节和方法当然还有很多， 这个也是学英语的重点所在。怎样教能有比较好的效 率，怎样学比较快？这些都涉及到教学理念，教学模式 或方法论的问题了，这里就不深入展开探讨了。
4、 足量输入
为什么英语牛孩儿钟婉婷英语那么好，中央电视台希 望之星小学阶段全国拿到第一，雅思基本考满分？为什么英语牛孩儿李孟元18岁就考上美国耶鲁大学，英 语 水平和母语水平基本都一样了？ 很多英语牛孩儿没有 上过外教课，也没出过国，也很做过什么大量的语法题。 奥秘何在呢？ 这些孩子的英语水平大概不能用考试来测试了，什么托福雅思考试都没用了，这些孩子的 英语水平学到了和母语相同的水平了，这难道不值得我 们 研究和思考吗? 我们所谓主流的，老的一套教学模式 和老的一套学习方法难道不该改改了？
有些孩子英语特别好，特别牛，那是因为他们的老师和 家长对他们采用正确的教学方式或模式，走对了一条科 学的英语学习路线。即对孩子进行英文大剂量的输入， 海量的输入，长时间的积累，这些因素才是造出英语奇 才的真正原因。学得好不是偶然的，是有规律的。这是长期，正确，高效，大量的英文语言输入的必 然结果。最根本的还是是我们大人的方法问题，是我们大人的思路问题，而绝不是孩子的天赋问题。如果某个小孩子中文很溜，小嘴说得叭叭的，英文却很差，那一 定是大人教英语出现了问题，不是孩子的问题。
孩子的英语水平上不去有个重要的原因就是英文的输入 量不够，要么是听力输入不够，要么是阅读的输入不 够。如果输入不够，那是谁也没有办法的事情。我们的母语中文都说得蛮好的，但须知是要经历多少个小时， 多少的场景的语言输入啊！如果外教上课只是玩玩游戏，和孩子闹腾闹腾，老师轻松，孩子高兴，试问效果 怎么 会好呢。输入量不够怎么办呢？那咱走捷径吧，所以多数人只好求助于让孩子多背单词，多做语法题，多上外教课。可这些是捷径吗？这些不是捷径。最 后的结果要么是孩子辛苦，要么是家长迷茫，难道这不是现实吗。什么是捷径？捷径就是按照科学的规律循序渐进地来扎扎实实地学习英语。
什么是大量输入？简单具体地说，就是前期要狠抓听力输入，而后要狠抓阅读输入。前期重点是多听，一定要 多听，听够；后期是听和读并重。说实话，这不是一个简单事情，而是一个系统的工程，需要有懂行的老师或 家长的指导。因此也绝不是简单的出国，外教就能解决 的问题。这些工作如果都扎扎实实做好了，那么孩子的 英语水平就是芝麻开花节节高了，而且还是在轻松愉快 中不断地提高。
最后，让我们总结一下：
孩子的英语要想学得好，学得有优势，要怎么做呢？
1，孩子要学得早，这样时间长，有积累，产生巨大的 优势
→ 要早
2，要给孩子输入正确地道的语言素材，多听多看原版 的，经典的语言素材
→ 要对
3，孩子学习英语要讲求效率和效果，要有正确的路线 和方法策略
→ 要快
4 孩子学英语要素材丰富，海量输入，前提是能快乐 地输入，很好的消化
→ 要多
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