共读《给教师的建议》
读《给教师的建议》
给老师们的第一封信
尊敬的老师们：
大家好！本周我们一起共读《给教师的建议》1-15页，共四条建议，接下来就让我来谈谈我读书体会。
第一条——请记住：没有也不可能有抽象的学生。每一个学生都是一个个活生生的个体，他们有自己不同的身体密码，最终都是成为一个个不一样的成年人。糟糕的是，在我们学校的教育中，是努力去生产一批批几乎一样的人。这就像书中提到，让所有的刚入学的儿童去完成提水的体力劳动一样。其实，并不是所有的儿童都是可以提得起20桶水的，有的孩子提了5桶就疲惫不堪，今后一谈提水就如同谈老虎一样。
那么如何改变我们的这种现状呢？请大家首先认清一个观念——学习成就，本身就是一种相对的东西。有的同学，100分是他的成就，有的同学80分就应该是他的成就。这里很重要的一点，就是我们要善于确定，他的成就点到底在哪。然后，根据这样的判断，保护好每一个学生的自尊感。
千万不能要求学生做他不可能做到的事情，比如我们在惩罚学生时，经常惩罚一些他无法完成的任务，那这个惩罚也就没有意义了。因为学生知道自己完成不了，他就不会去完成了，只能选择再次逃避。心理学上有一个概念，叫最近发展区。这个概念我们都很清楚，一定要创造一种跳一跳，就能够摘到苹果的学习机会。
就此而言，小班化提出的分层教学和早在2000多年前孔子就已经提出的因材施教等理念就显得尤为重要了。在分层教学中，快一点的同学，可以给他们布置创造性的作业；慢一点的同学，允许他花更多的时间努力达成自己的目标。这样的话，每一个学生都可以在学习中找到成就感。苏霍姆林斯基说，在学习上取得成就，是通往儿童心灵中点燃着“想成为一个好人”的火花的那个角落的一条蹊径。
书中介绍帕夫雷什中学班级授课形式，与我们实施共同体的小组同质组合的形式，和教育理念是有共同之处的。对于个别的学生，没有能力完成学习任务的，教师也要为他们提供让他们能够达到目标的学习任务，哪怕一点点进步也好。
第二条——教师的时间从哪里来？一昼夜只有24小时。关于时间的问题，我们已经谈过多次，这里就不再老生常谈。苏霍姆林斯基在书中也举例他们区里的30位左右的优秀老师，从来不抱怨没有空闲时间。在我们身边也是如此，越是优秀的人，越是够忙碌，但是他们越是不会抱怨没有时间。
有人说，越是忙碌越要读书。苏霍姆林斯基说，读书不是为了明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。当我们的知识储备与学生的知识储备比例变成30:1或者50:1，甚至更大的比例时，教师在课堂上讲解教材就更加游刃有余，他在备某一节课上所需要的时间，就变得越来越少。如此，教师的时间或许就会越来越多。
第三条——教师的时间和教学各阶段的相互依存性。他说这一条主要是对小学教师的我们说的，因为我们的工作做得怎么样，就直接影响着初高中的学习质量。
在他看来，小学面临着许多重要任务，而其中占据首位的任务是，教会儿童学习。学习能力的强弱，取决于学生的读写能力水平。当学生们达到读写自动化的程度，他们的学习能力就非常强了。所谓的自动化读写，我的理解就是能够一边读写、一边思考，一边还能形成自己的观点。
而这种能力的培养并不是给他几本书，就能提高得起来的。而是要通过专业的训练，才可以达到这种自动化程度。那么如何进行专业的训练呢？
苏霍姆林斯基在其他专著中给我们这样建议：在小学期间，学生朗读不少于200个小时，默读不少2000个小时。其中朗读要做好表情朗读，到五六年级时仍然要继续搞好表情朗读，这是一种很必要的训练。要注意的是，这里的朗读不是我们平时班级里所说全班有感情的朗读。而是在理解的基础上，一种情感的外化。我认为，平时我们可以选择其中一篇文章，对学生进行表情朗读的训练。
那么自动化书写，在苏霍姆林斯基的书中，指的是写字能力。在魏智渊校长编著的《苏霍姆林斯基教育学》中，是指自动化的写作能力。那么这种能力的培养，他提出在低段时，可以通过读写绘的形式，让学生以“图画+文字”的方式来表达，慢慢地过渡到纯文字表达。到三四年，可以利用童话续写、诗歌仿写等形式，来进行训练。最后过渡到前面两者基础上的自由创作。
这个学期，我们推出的不同学段的阅读课程，以及每周一篇“百字作文”或者“每周一两句”的书写训练，就是想办法来达到他们的阅读和书写的自动化程度。希望每一个老师都能够根据自己的班级，做好这两方面的训练，我们期待学生的改变。
第四条——把基础知识保持在学生的记忆里。“地基不牢，地动山摇”这个道理，我们都很清楚。作为小学老师，我们的任务就是一个牢固的知识地基。我们一定要知道，每一个年级段课标所要求的目标任务。因为有目标，才不会盲目，才不会脚踩西瓜皮，滑到哪里算哪里。
苏霍姆林斯基说，正确读写必备的生字词语，是知识、读写能力的“骨架”。他在实践中，将这2500个词语分成每天学3个词语，并让孩子们抄在本子上记住它们。
到此，似乎讲的都是与语文有关。但是，我相信每一个学科，都是可以从中获取你想要的信息。每一个老师都应该从苏霍姆林斯基的智慧中，寻找到自己的方法。
把基础知识保持在学生的记忆里，这是每一个学科都需要考虑的事情，一定要学会积少成多的方法，日积月累的方式，而不是期末的集中记忆。
下一次共读任务第五条至第八条。
祝大家一周愉快！
与大家同行 周国平
二〇一九年九月六日