让儿童站在课堂中央

让儿童站在课堂中央

张丽娜

南京，一个让人读起来有些许缠绵的城市，真是太美了。街道、马路旁都种着梧桐树，树木拔地而起，粗壮的树干仿佛在诉说着这座城市悠久的历史，金黄色的梧桐叶布满枝头，如果是阳光明媚的一天，应该会美得耀眼。当然美得不仅只是这座城市，还有今天我聆听到的教育的声音。此次我学习的会议主题是《2018儿童母语教育论暨亲近母语教育研讨会》。现场来了许多教育界的大咖，有徐冬梅老师、窦桂梅老师、成尚荣老师和李庆明老师，今天听到最多的三个关键词分别是：儿童立场、亲近母语、阅读。

一、 儿童立场

可能是我孤陋寡闻吧，乍一听这名字，我觉得还挺新奇。成尚荣老师提出儿童立场即要让儿童站在课堂的中心，这个论点的提出也让我们重新和认识儿童。成老师将儿童比作人类最美好史诗—的草稿，作为老师面对这样一份份草稿，我们要做什么呢？那就是尊重和引领，让孩子自己去创作属于他们的史诗，孩子他有他的思想和意志，大人如果强加上属于自己的思想，这份伟大史诗的手稿可能就变成了废纸。因此儿童立场下每位教育工作者应当去发现孩子的更多可能性，助力让孩子自然发展。

窦桂梅老师今天作课《神笔马良》，指导孩子们进行整本书的阅读。在整堂课当中，我发现少了很多公开课的“套路”，例如精彩的一环扣一环的“表演”,以及一问一答式的快速学习等。课堂上你只会听到孩子们真实的声音，虽然是在艰难的思考，但是偶尔蹦出来的金句也让我们看到课堂学习正在真实发生。这也让我反思，我们喊了那么多年的“以生为本”，课堂上主位还是我们教师。比如抛出一个问题，优秀学生答出，这个目标觉得已经达成，所有问题你和优秀学生“秀完恩爱”后，这节课觉得已经结束了，可是中等孩子可能还停留在文本理解上，后进生可能整篇课文还没通读。因此我思考也反思，我的课堂好像也是如此，可有多少中国式的课堂都是如此呢。因此窦桂梅老师提倡努力让孩子回归到原来的意义上，让儿童站在课堂最中央。

二、 亲近母语

徐冬梅老师是亲近母语的提出者，在此次会议中，我们能清晰得看到大写的一句话：培育有中国根基的世界公民。我们的根在中国，我们的根起源在我们的母语。母语就是中国儿童的中国魂魄，是印刻在我们血液里的认祖归宗，我认为没有母语就没有根，没有扎根的树木会腐烂死去，没有根的人终将会像浮萍一样漂泊。因此我们教育者一定要注重孩子的母语教育。那母语包括哪些呢？成尚荣老师解释汉字、唐诗宋词、传统节日以及民歌童颜都是我们的母语。这让我想起我们学校的古诗词75首真的特别好，每个孩子通过耳濡目染都能吟诵出其中几首。每天的晨读时间，孩子们都能读一读唐诗宋词，或者读一读充满童趣的《日有所诵》，坚持6年读下去，孩子们对语言的理解或许有更深的体会。

另外除了朗诵，老师更应该带孩子去阅读属于中国经典的文学作品。李庆明老师说，国外的孩子对本国的文学充满着自豪感。比如俄罗斯孩子读诗歌，英国孩子读莎士比亚，每个国家的文化都会扎根于本国孩子内心。反思我们的教育，有多少机会是让孩子真正进去到经典之作去的呢？有些阅读的目的只是应付考试，这样的阅读怎么能孩子对经典文化有认同归属之感呢？周校为孩子的读的《中国的老故事》就特别好，这些课本中没有的，考试也不考的内容，如果没有这个机会听一听，或许很多孩子一辈子都不知道原来中国还有那么多传统故事呢？

三、 阅读

苏霍姆林斯基曾说过：让孩子变聪敏的办法，不是加大作业量，而是阅读、阅读、阅读！今天我们几百位老师为了同样一个目的来到南京，就是为了找寻引领孩子阅读的奥秘。有两位老师，她们是大山里的农村教师，坐着大巴车开出大山，从早上8点到晚上8点，整整12个小时才到南京。今天她们在会堂里掷地有声地诉说着自己的阅读情怀，当说到大山里的孩子阅读资源贫瘠，爷爷奶奶文化跟不上，但是她又无比渴望孩子们通过阅读走出大山时，从开始的哽咽到啜泣，在场的每一位老师都为之动容着。我的眼眶湿润了，心头却涌起那股久违的教育热情。是啊，带领孩子阅读就是我们每位教师的使命啊，这也坚定了我继续做班级阅读的信念。

我不知道今天会场响起了多少次掌声，那一次次的掌声撼动着每位教育者的心，就如李庆明老师最后唱的《你鼓舞了我》，教育不正是你鼓舞着我，我鼓舞着你，带领孩子一起走正道吗？

期待明天的学习！