疫情之下，我可以做什么
疫情之下，我可以做什么
这场疫情，不停充值假期，让我把寒假过成了“暑假”。在这个特殊的假期里，我不是一线的工作人员，宅在家里就是对疫情最大的帮助，很多人把自己培养成了美食家，而我更希望接近“教育”。
阅读写作是一场朝圣之旅
阅读与写作是周国平校长来校之后，在我心里勾起的一团火。
“这个寒假要不要再来一场写作挑战。”临近寒假，周校长还在考虑在这个寒假要不要号召老师，发起一场写作挑战。
“太好了，肯定要安排。”以前周校长发起的写作挑战，我从未参加过，真的很想参与一次。
（作者卡点执勤）
在周校长正式在群里，发起“寒假挑战10篇”的写作活动时，我立即报名参加，随即写了第一篇名为《开始总是最难的》的寒假计划。计划早上九点半至十点半阅读数学专业类书籍，下午一点至一点半阅读其他类书籍，并打算这两天写一篇文章，每篇字数要达到2000。
在我完成第二篇挑战后，新型冠状肺炎变成了热门话题，在这种突发性公共卫生事件下，根本静不下心来阅读写作，每天拿着手机刷着消息，关注每天的增长趋势，一边了解一边心内愈加惶恐不安，担心着害怕着。直到看见同事上传挑战文章到群里，才一语惊醒梦中人。在这种特殊的情况下，一味的担忧好像没有意义，不如静下心来阅读写作。
接下来的日子过得愈发充实、宁静。正因为，疫情期间封道，外出采购都限制次数，我几乎就没有出去。最喜欢中午吃完饭，温一杯牛奶，洗一些水果，搬一张小板凳坐在卧室的窗边，看书晒太阳。有时候坐累了，便躺在地上，书里的字仿佛都会自动跳到我的脑海里，思路特别清晰。读着读着，产生的思维碰撞就特别多，我要么记在书本上，要么把这个灵感记在心里，为我接下来的写作做好准备。原计划下午是阅读半个小时的，但往往看到太阳下山，晒着不暖了才起身。接着，便到书房里，把阅读后的所思所想，写一篇2000的长文。
以前的寒假，都是要拜年，吃酒席，出去游玩的。在这样的疫情下，大家都只能宅在家里，大部分人被“逼成”了厨师。而我却更因为出不去，没有影响我的阅读写作计划。就这样日复一日，我完成了10篇挑战，累计约2万字。时间过的很快，但是却很充实。跟追剧的日子不一样，我在这场疫情下，通过书本，通过自己的思考，更了解苏霍姆林斯基的给教师的建议，更深入探究数学教材的高等思维，内心更接近我想要追求的教育情怀。
原地不动的“网课”
在这场疫情下，学校延迟开学，“网课”一词开始出现在我们的视野中。2月1日，我们学校采用cctalk直播平台，尝试了第一次面向全体学生的直播活动。我们学校有362名学生，但当天有560人在线观看，活动异常火爆。我在直播活动中向全体学生介绍了自己在假期里的计划时间表，还向他们推荐了一天的学习阅读运动计划时间表。那段时间，线上的电子课本资源非常多，但是参差不齐，经过删选，给学生们推荐了人教点读软件。因为假期延长，很多学生的纸质书籍可能都看完了，便提醒学生用好温州云图书这个平台，上面优秀绘本书籍等非常多。在这样的直播活动中，用现身说法去激励学生，帮助他们安排好疫情下的假期，和学生一起过一个有意义的假期。
不久，学生们从延长假期过渡到瑞安市教育局统一安排的“空中课堂”活动，开始了正式的网课学习，学习语文、数学、英语等教材。网络学习需要学生一直观看电子设备，每次上完课，各科也都要布置作业，由于学生们没有教材，还得盯着手机做题目，对眼睛伤害非常大。每次完成纸质作业后拍照，改完两个班的作业，我的眼睛都开始痛了，学生还要再看我的批改记录，再订正作业。其实，那么多的学生打卡作业，同学们之间会看别人的作业，无形中也增加了电子设备使用的时间，用眼过度。再说各科都要打卡，学生们被整的手忙脚乱，无所适从。于是，干脆我就取消了纸质作业打卡，也取消了数学笔记打卡。
那学到的内容如何落实呢？在这样的网课学习中，就说全程专心致志上课的学生，也只是在听线上的老师讲课，摘录一些笔记。没有和同学交流机会，没有办法表达自己的意见和疑惑。学习变得孤孤单单。我想比打卡作业更好的方法，是让学生重回“学习共同体”，把收获表达出来。不过这一次的“学习共同体”比较特殊，采用线上的方法。我与四年级的班主任合作，首先建立了两个学习共同体小组，每组有5位学生，采用异智搭配，每周末进行一次在线连线“学习共同体”活动。
第一次尝试线上“学习共同体”活动，是在一个周日下午的3点钟。考虑到学生们刚开始还不适应这样的活动，便先由我来主持活动。这次活动的主题，是让学生们拿出自己的笔记本，每位孩子轮流说一说自己这个星期的学到的数学知识。我在第一组开展活动时，有一位孩子特别害羞，他爸和他聊了10来分钟，还是没做好思想工作，于是我只能先建议他下线，下次再来试一试。剩下的学生，每个人都细细的讲出了自己的收获，比我想象中要好很多。轮到第二组开展数学“学习共同体”活动时，又有两位学生掉线，喊了半天也没有反应，也只能剩下3位学生开展活动，但是他们表达的都非常好。第一次的尝试并不那么顺利，但我相信，学生们会越来越进入状态。和学生们约定，下个星期每人准备一道自己还不会的数学题，下周六下午三点，再一起在小组内探讨。
第二次线上“学习共同体”活动开始了，学生们都表示，自己觉得比较难的题目，我已经录视频讲解过了。于是，我就出示了我准备的一个较为复杂的“租船”问题的题目。先给学生们一分钟的时间，再按照顺序，轮流分享自己的解题思路。“我的分享完毕，有请下一位成员。”在学生说完自己的解题思路后，不再需要我来主持串联，已经学会了邀请下一位同学。讲述中，如果有学生讲错，其他学生还会进行补充讲解。在这样的学习活动中，30分钟很快就过去了。学习们不用再盯着手机，可以拿着手机畅所欲言。思维是在摩擦中才更深层化的，我期待接下来线上“学习共同体”活动中，学生们的表现。线上“学习共同体”活动，会在全班全面开展。
卡点送书的快递员体验
上网课尤其需要教科书，可是疫情期间，不能让人群聚集，不能让家长来学校领书，教育局发布了让学校将教科书邮寄给学生的通知。在这个特殊时期，营业的快递就这么几个，邮政顺丰，寄到学生手里不知道需要多久。况且，我们农村学校，学生都在附近的村里居住居多，没有必要都选择邮寄。在校长的建议下，我们决定利用好各村卡点这个优势，将教科书送到各村卡点，让家长直接到村卡点拿书，距离学校远的学生，再采用邮寄的方式。如此，学校不用一份一份寄，大大节省了时间，直接送至个卡点，学生又能最快拿到书本。
我请各班班主任，统计好班级学生分别在哪个村，需要邮寄的再提供地址接龙。汇总好名单，校长、保安、值班教师和我共计6人，开始了打包工作。我们将书本装袋，在袋子外侧用马克笔写上，学生名字班级以及村名，再根据村名，分类堆放好。学校将近360名学生的书，在大家的分工合作中，3个小时就打包分类完毕。接下来，大家选择一条路线，将书本送至个村卡点。
我选择了黎明村的卡点，刚将书本送到，正巧卡点值勤人员就是两位学生的家长，非常开心，立马将书本送回家给孩子们。紧接着，我马上在全校家长群里通知，书本已到卡点，几分钟后，一位家长骑着自行车来拿书了。看到家长们高兴的脸庞，真觉得这是一个非常正确的决定。
好巧不巧，卡点工作人员反映，我送的这一堆书中，有一位学生不是他们这里的。我联系班主任，班主任联系不到学生家长，在村卡点工作人员的建议下，我将这套书送至另一个卡点，而另一个卡点的工作人员表示他们村没有夏姓，肯定不是他们村的。于是，我只能将书放置学校保安室，让家长自行过来拿。后来，班主任联系到家长，表示是之前的黎明村卡点，可是孩子父亲身体不好，不能来学校领书，我想了想便决定，第二天来学校时，再次将书送至卡点。等我再次将书本拿到卡点，班主任联系好学生他自己来拿时，等了十来分钟还是看不到学生的影子。只能请村干部帮忙，找到这户人家。兜兜转转，最终了解到了该学生的家庭住址，我也终于结束了“快递小哥”的工作。
疫情之下，我能做的也可以有很多。