一位教授的来信：应该对中小学家长会说“不”！

中共甘肃省委党校（甘肃行政学院）教授、博士

来源 | 思想潮

前几天参加孩子期末家长会，从下午四点半开始，直到七点半结束，持续三个小时，室外早已是黑幕降临、路灯通彻。

尽管如此，还有一门课的任课老师因请假未做“演讲”，后面两位老师也因“时间关系”而匆匆煞尾。

说实在的，我不明白“家长会”这种“设计”或家校沟通方式的要实现的目的是什么，又能达到什么样的实际效果？

在二十年前，笔者也曾在中学当老师，也担任班主任，而且十年时间多在毕业班任课。

那时，学校会在中期考试和期末考试结束后，会以班级为单位把学生集中起来，组织一次“特别班会”，总结考试中出现的问题，进而将讨论延伸到学生平时学习的细节方面。

之后，学校也会以年级或教研部为单元，组织班主任、任课老师教学会议，就学生日常管理和一段时间教学中存在的问题展开讨论，方便及时总结经验、教训。

一般情况下，学校、老师不会把家长作为教育对象，把家长叫到学校，更不会开家长会！因为学校、校长、老师都很明白，学校教育的对象是学生，不是家长！

除非学生在学校里破坏了“公物”、与他人打架斗殴，或者学生做出根本背离学生角色的“出格”的事，诸如逃课、逃学、谈恋爱等特别需要家长“配合”时，才会有家校专门“碰头”，但通常不是“邀请”家长到学校，而是家访。

有班主任家访的，也有个别任课老师处于关心“爱徒”做特别家访的，有时候学校也会派专人家访。

记得我们那时的校长，在一次星期一晚上的教师学习例会上，说过震撼在场“师”心们的一句话：“跟家长谈学生的教育教学是学校、老师的耻辱”。

那时，每一所中小学校，每一位在职的教师（尽管被社会普遍看不起），都明白一个道理：学校是“吃公共财政”而承担教育学生义务的社会专业教育教学机构，相对于家长，老师是教育“专家”，学校乃教育“专家”荟萃之地；学校和老师教育不了的孩子，家长也是无能为力。

近年来，参加了几十场家长会，说实在话，真不想回念，大体上都是一个模式：首先由任课老师“分讲”，无非就是所任课程的平时课堂表现情况、本次考试总体情况（试卷难易度、考试平均分、合格人数和合格率、优秀人数和优秀率等）、所任课班级在本次考试中的年级表现（名次、成绩优秀学员名单、成绩较差学员名单等）。

其次是班主任（连带所任课程）“总讲”，这让各位家长彻底“颜面扫地”了，人手一张学生成绩单，上面清楚地列明了每一位学生的单科成绩、总成绩、所在班级和年级的名次，学生在学校的各种表现、迟到早退、考试上升或下降等次等等应上不应上的，都在家长面前“和盘托出”了，搞得每一位家长心里都像犯罪嫌疑人似的，似乎孩子没考好、没学好完全是自己的责任，而与老师没有任何瓜葛。

当然，这是一个倡导制度创新的时代，家长会的模式也在“创新”中，近来笔者就参加了一次“等级”家长会：

家长根据学生考试成绩分等，家长会根据学生成绩优劣分批进行，成绩前二十名的学生家长参加“优秀学生家长会”，成绩在二十名以后的学生家长参加“一般学生家长会”，美其名曰“分类家长会”，要求学生与家长一道参加，做到所谓的“师—生—家”教育教学三位一体。

在家长会上，我们也经常会目睹一些引人注目甚至煽情的小插曲：有向家长倾诉冤情的老师，说到伤心处会哽咽，乃至潸然泪下。

也有发飙的老师，点名要求某某家长管好自己的孩子，别在课堂上有个种“捣乱”。

也有老师公开宣布，要兑现承诺，请成绩优秀的学生吃饭；也有透彻“解读”国家教育部政策，对家长提出合法建议的，“家长不要批改学生作业”，作业做完后，“由学生对照答案自批”，家长签字……

从教育学、心理学角度讲，教育如果不能具体到单个的个体的话，完全是一种空谈，是没有任何意义的。

过去中小学教育教学中一直倡导的家访的优势，就在于将教育教学具体到个体，从根本上避免空洞、泛泛而谈教学理论的形式主义，所以孔老夫子提出“有教无类”，主张“因材施教”。

而将家长们“邀请”到学校开家长会，实现了家长“受教育”的规模化，使家长们可以一次集中受“训”，最大限度地降低了“教育成本”，但也将家长会改造成了推卸责任会，揭露学生隐私会，家长揭短会，老师发飙会、煽情会、表演会……对这样的家长会，我们是否应该到了断然说“不”的时候了？！