年轻教师的专业成长要过好“五关”

新课程的实施中,人们愈加关注“教师专业成长”的问题。而年轻教师的专业成长更是一个系统的、长期的发展过程。我们认为,年轻教师的专业成长要过好以下“五关”。

“教材”关

年轻教师钻研教材时应从三个不同方面入手。

1、要从编者的角度钻研教材

教材是编者根据教学的总体目标、学习规律和学生的认知心理等特点精心编写的。只有站在编者的意图,才能更好地把握教材。教师钻研教材应注意以下几点。

a、浏览初析,整体把握全册教材。开学初,教师应认真通读所教学科的全册教材,了解全册教材的内容。明确这些内容在小学数学知识结构网络中处于什么地位,各章节之间有什么联系,在全册教材中应渗透什么样的教学方法,培养学生的什么能力,发展学生的什么目标?等等。这样把握全册教材,成竹于胸。

b、细读剖析,整体把握每章教材。每单元教学之前,要对本单元的内容仔细阅读,认真分析各小节有哪些知识点,并寻找贯穿这一单元的主线,并以该主线通览全章,从而把握各节内容的内在联系,形成教学内容的整体认识。

c、深究精析,把握每节课教材。在钻研一节课的内容时,应认真分析本节在本单元中所处的地位怎样?怎样把德育点、知识点、智力点和能力点融于这节课教学内容之中?明确本节课的培养性目标与发展性目标。从编者的角度去钻研教材,能居高临下地感知教材、理解教材。对每节课教材内容深究精析应做到:第一要明确教材编排意图;第二要认真分析概括性的结论;第三要用好习题。只有这样地吃透教材、用好教材,才能提高课堂教学效果。

2、要从学生的角度钻研教材

教师在初步把握教材内容的基础上,可以先站在学生的角度上理解教材,像学生一样地阅读教材、理解教材;其次,要像学生一样提问,设想自己就是学生,一边阅读一边思考:本节课新旧知识间的桥梁是什么?这节课内容的重点是什么?难点是什么?自己能完全学会什么?这样,只有心中有学生,才能做到心中有教材。同时,也能使教学设计贴近学生,即可从学生生活实际、感兴趣的故事、游戏等来创设学习情境,结合教材内容与学生实际情况呈现新知,提供给学生自主探究活动的机会,引导学生运用知识解决实际问题等,使课堂教学能充分发挥学生主体作用。

3、要从教者的角度钻研教材

课堂教学要突出编者的意图,适应学生的现状,最终还是要站在教者的角度来钻研教材和设计教学方案。编者的意图实际上就是教学目标,也是学生的学习目标。事实表明,编者要求学生了解与学生愿意了解的往往不尽统一。因此,必须围绕编者的意图考虑学生特点,对学生的兴趣点、疑难点和希望点,做认真剖析和合理取舍,并结合教材内容与学生实际,采用适当的教学方法组织教学。如何体现编者的意图、充分激发学生的求知欲望、达到良好效果,是教师教学艺术高低的体现。因此,教者须按编者的意图来确定教学目标,使编者在教学目标的确定、教学程序的设计和教学效果的检测上,得到全面而充分的体现。同时,教师还应当“用”教材教,而不是“教”教材。也就是说,在不脱离教材基本内容的前提下,要创造性地使用教材,科学地处理教材,要讲究变化,力求使教学内容与教材形成一种不即不离、若即若离的状态,使学生听起来有新鲜感。可适当改换例题,删除重复或已知的内容,补充必要的新知识,适当增加开改性与实践性的内容,注意引导学生运用知识解决实际生活中的问题等。因此,只有创造性地使用教材,才能使教材活起来、课堂气氛活起来、学生的学习激情高涨起来,学生也才能以最佳的学习状态接受教材内容。

“备课”关

备课时,只需备环节的安排、活动的组织等大体轮廓,而不要对课堂教学进行面面俱到的预设,给各种不确定性的因素留下足够空间,这样才能有效促进课堂动态生成。

1、悉心安排环节。环节安排应当简洁一些,这既有利于教师操作调控课堂,也有利于为学生自主探究学习提供更多的时间与空间。若环节太多,会使学生产生压力与焦虑感;教学时经常变换,也会使一些学习有困难的学生难以跟上。这样,会影响学生学习效果,也容易陷入满堂灌、注入式的泥潭。具体来说,教学设计在内容上不要过于详尽,形式上不要过于琐碎,结构上不要过于封闭和程序化,以便能够适应新情境、容纳新内容、确立新策略,实现课堂教学的生态化。

2、灵活设计流程。流程设计不宜过于僵化,要能够灵活调整,根据教材内容与学生实际情况,留给师生足够活动时间与空间,让学生经历知识形成过程,突出学生主体意识。而课堂教学不应拘泥于预先设定的固定不变的流程。教学流程可以随时灵活纳入直接经验和弹性灵活的成分,调动学生学习热情,有效地激活课堂。

3、精心设计练习。 课堂练习要精心设计。首先,课堂练习设计要有一定的数量和质量。其次,课堂练习设计形式要多样、内容要注意针对性、层次性与拓展性,但不要面面俱到。再次,课堂练习设计要联系日常生活,并要解决生活中的数学问题。

“教学”关

课堂是年轻教师成长的“主战场”,是对外展示自己过硬的教学基本功和精湛的教学艺术的好场所。因此,年轻教师必须努力提高自己的课堂教学水平,把每一节常态课都视作研讨课来磨练。

如何提升自己的课堂水平呢?

首先,必须向名师们学习。学习他们的教学方案预设计的独到之处,学习他们在教学过程所展示出的教学理念与精湛的教学智慧、教学艺术,即教学环节的设置、过渡语言的考虑、课堂教学的调控、课堂练习的设计、课堂教学的引导等。当然,外出听名师课的机会毕竟很少,但我们可以通过光盘、网络视频等进行观看学习。

其次,必须多多磨炼。俗话说“台上一分钟,台下十年功”,课堂教学作为一门艺术,其成长的途径也是一样的,必须不断地进行“磨课”锻炼,才能逐渐地提高自己的课堂教学艺术和能力。只有坚持才能成长,只有坚持才能成功。

再次,必须抓住展示机会。汇报课、研讨课、展示课等教学研讨活动是促进年轻教师专业成长的有效途径,教师要在四十分钟时间里展示自己教学预案、教学理念、教学方法、教学艺术等,难度是可想而知的。但这样的机会毕竟是少数的,年轻教师要积极争取。同时还要积极争取开市级以上的汇报课与研讨课,有机会还应该大胆参与年轻教师课堂教学比赛等,成功了,教学能力与业务水平就能得到领导与同行们的充分认可,将很大程度上树立年轻教师的自信心。因此,课堂教学是最能磨砺年轻教师的,也是轻教师专业成长最有效的途径,应该从平时教学做起,上好平时教学的每节课。

“科研”关

有些教师教了一辈子书还是“教书匠”,究其原因就是这些教师不参与教研活动,不进行自主探究、自我反思、分析总结等,只凭着已有经验进行教学,所谓的研究也只是停留在实践的层面上。这样,业务水平谈何提高?教育科研是对教学实践中暴露出来的问题,加以理性的分析,从而寻找解决的办法与途径。教研更是年轻教师发现并解决自己教学实践问题的重要方法,是提高自身业务能力的有效手段,也是从“教书匠”到“教育家”转变的必要条件。

那么,年轻教师该如何参与到科研中来呢?

首先,必须积极学习教育教学理论。教学理论能有效地引领自己的教学实践,年轻教师必须甘坐冷板凳,利用一切时间,充实自己的头脑,做到厚积而薄发。

其次,必须积极参与课题研究。通过课题研究,去寻找平时教学中的困惑与问题。通过不断地分析、探讨、实践,帮助解决平时教学中困惑与问题,有利于年轻教师的专业成长。

再次,必须积极撰写教学总结与论文。在对问题的解决过程中,年轻教师应该及时进行总结,并积极撰写成文,把自己的想法和做法总结出来并推荐给别人,从而引发自己新一轮的思考与实践。

“反思”关

所谓教学反思就是把自己的课堂教学实践,作为认识对象进行全面而深入的冷静思考和总结。它是一种用来提高自身的业务能力、改进教学实践的学习方式,通过不断对自己的教育实践深入反思,积极探索与解决教育实践中的一系列问题,来进一步充实自己,提高教学能力。因此,教学反思被认为是“教师专业发展和自我成长的核心因素”。注重反思与总结,是中外教育大师走的一条可行之路。苏霍姆林斯基就是从写教学日记开始,成为著名教育家的。美国学者波斯十分简洁地提出了教师成长的规律:“经验+反思=成长”,并指出没有反思的经验是狭隘的经验,至多只能形成肤浅的知识,年轻教师如果仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入的思考,其发展将大受限制。

要实现年轻教师专业化的发展,就必须大力倡导他们的反思实践,使每一位年轻教师拥有这种思想、意识、能力、习惯,最终实现年轻教师在教学反思中不断成长。由于每一次教学设计、每一次课堂教学,都存在不完善的地方,之后需要我们不断的反思、实践、创新。同时,教学反思还能够促进我们教师加强理论学习,并运用理论指导自己的平时教学,正确分析和认识各种各样的教学现象,解决教学中遇到的具体问题,缩短理论与实践之间的差距,跨越观念与行为之间的鸿沟,使理论与实践相互支撑。通过反思,年轻教师不断超越经验,创造性的解决教学实际问题,促进自身业务能力的提高,促进自身不断成长。

(0)

相关推荐

  • 新课改体会

    新课改心得体会 安口学校 高霞 我作为一名老教师 ,经历了课改前后的课堂教学变化.课改前,老师讲的多,学生的思考交流少:老师的操练记忆多,学生的智力思维发展少:老师们都是重视传统的书本知识的传授,忽视 ...

  • 和年轻教师谈专业成长:寻找那棵属于自己的小树苗

    莫源秋: 每人在学术上都要种树--小树变成大树,大树又分成小树--一棵树就是一个方向,就是一个领域,小树经过不断丰富就会成为大树.点点思路→论文→系列论文→出书 莫源秋: 这就是学术成长的内在逻辑 莫 ...

  • 成熟教师的专业成长:基于学科核心素养的思维课堂如何设计?

    从初任职时的一腔热血到如今的老成持重,任教于内蒙古包头市幸福南路小学教育联盟的高级教师张小丽年复一年地在教育岗位上探索尝试.2014年青山区班主任带头人.2015年包头市班主任带头人.2016年青山区 ...

  • (原创)研修随笔:教师的专业成长需要进行“自助式培训”

    教师的专业成长需要进行"自助式培训" --参加2017年"互联网+教师专业发展"全员远程研修随笔(一) 烟台莱州市玉皇中学.教育科研方法专题工作坊主持人  潘书 ...

  • 浅谈如何促进青年教师的专业成长

    [摘 要]要想让幼儿进步和成长,首先必须以教师的进步和成长为前提,以教师专业发展为本.从本园的实际.从教师的实际出发,尊重教师的主体性,采取多渠道.多方位发展教师的专业技能,打造高素质的教师队伍.开展 ...

  • 教师实现专业成长的12个关键支点

    有理想.有追求的教师,应该为了好课堂而不断塑造自己,教师的蜕变之路,必定是经历了教学的模仿.独立再到创新的过程,要真正实现教师自我生命的成长,还需靠近"高人",寻找成长的" ...

  • “互联网+”时代教师的专业成长与教育创新

    就教师专业发展而言,新技术.新理念短时间内扑面而来,教师们犹应接不暇.面向"互联网+"时代,教育需要如何适应社会和时代的发展?教师又将如何面对教育的改变呢? "互联网+教 ...

  • 教师年度专业成长计划

    一.个人基本情况分析 作为一名教师自己要先成为一名主动学习者,做学习型的教师,是自己成为适应时代发展,符合高品位要求的教育者.一个人要有进步,就务必有目标,有计划,这样才能不断朝着自我的方向前进.为一 ...

  • 聚焦教师个性化专业成长难题

    从被动参训到主动追求个性化的专业成长,是近年来教师发展的趋势.湖北省长阳县在国培项目实施的过程中,针对老中青教师.山村教师与乡镇教师的不同状况,激发教师主动研修的内驱力,加强校本研修的针对性和实效性, ...

  • 追寻教师自主专业成长的支点

    追寻教师自主专业成长的支点