王开东：能否给孩子一点点缝隙？

看到一个妈妈的来信，非常难受，我觉得这是一个普遍现象，有说一说的必要。

王老师，您好！不知道您能不能看到我的留言？对于您这篇文章的观点我深有同感，我想到崔永元曾经说过的一句话，大概意思是说中国的教育让小孩聪明伶俐的进去，最后呆若木鸡的出来。我儿子很小的时候，我看浙大教授郑强同志关于教育的讲座，深受影响，所以孩子小时候我没有过多的束缚他，只要不违反道德法律，不伤害他人，不伤害自己，在这个范围内可以自由成长。我又深受尹建莉老师书的影响，从小引导小孩阅读，按照这样的思路一路走下来直到小学毕业，我觉得我家小孩发展的很好，有个性，有思想，不是我我自夸，我有他从小到大的记录为证，（我会附上图片）。目前我孩子在江西南昌市最好的公办学校就读，虽说成绩还过得去，但是已经没有了昔日的灵光，过多的作业填满了课余时间，随心阅读变成了一种奢侈，孩子问我，“妈妈学习为什么要这么功利性呢？考什么读什么，我想读一些自己喜欢的书。”我现在很痛苦，很困惑，也很心疼孩子的这种状态，我自己都快抑郁了，我和孩子都特别希望得到您的帮助和指点迷津！！！

作为老师，我很挣扎，我无法回答这样的提问。我能说什么呢？让孩子随心阅读？鼓励孩子不做作业？让孩子学习不要功利？不要考什么就读什么？应该遵从自己的内心和兴趣？

但孩子成绩下降怎么办？成绩下降，会不会使得孩子自信受到影响？会不会影响到孩子的综合评价？老师对这孩子会有什么看法？这些看法会不会影响孩子的成长？其他孩子会如何评价他？家长会不会不允许自己孩子与他玩耍？学校会不会用成绩评价代替了价值评价？如果不能考取理想的学校，孩子走向社会会不会吃亏？夸大一点说，会不会能有一口饭吃？

这些都是很现实的问题。在这些问题获得清晰的解答之前，我们很难做出选择。我不能，那个妈妈不能，包括这个孩子自己也不能。他还小，在这样重大人生问题上，一个孩子还不具备选择之后负责的能力。

在这位妈妈的一再追问之下，我简单回复了几句。“高中考是一种选拔性的高利害考试，出于竞争目的，必须最大化使用好时间，力拼考试，兴趣化阅读和非功利性学习要等这以后。”

我知道这不是最好的回答，但我只能这样。现实就是如此，一不小心孩子将来就不是吃瘪，而是吃土。我们不能像清华的刘瑜一样，轻轻松松地看着孩子的孩子势不可挡地成为一个普通人。清华教授眼里的普通人与真正的普通人怎么可能一样？

即便是真正的普通人，她这样的家庭背景也不在乎。刘瑜常常自嘲她自己也是普通人，但她的履历能够把我们吓死。她是中国人民大学本科、硕士，美国哥伦比亚大学博士，英国剑桥大学讲师，美国哈佛大学博士后，清华大学副教授。这样的人还称自己是普通人，让我们这些人还怎么活？所以她的孩子势不可挡的成为一个普通人，还是会比我们高出很多很多，这就是所谓的阶层。

作为寒门家的子弟，如果要想改变自身命运，靠天天不语，靠地地无言，靠父母靠不着，父母砸锅卖铁也没多少钱，还弄得生活无着，最终的华山一条道还是要高考。高考是天堂扔给农民的一根绳子。我喜欢这个比喻，因为我就是紧紧抓住了这根绳子，没能攀上天堂，但与父辈相比，差不多就是天堂。高考不是打破阶层的利斧，但却是挣脱固有阶层的垫脚石。

尽管有这么多无奈，但我还是呼吁，一定要给孩子一点缝隙。这个缝隙就是鲁迅先生说的：能够从泥土里挖一个小孔，苟延残喘，不至于窒息。

第一，给孩子一点点空间。在这个空间里孩子能够独立自主，能够暂时有做什么和不做什么的自由。如朱自清《荷塘月色》散步时所说的，“白天里一天要做的事，一点要说的话，现在都可不理，便觉得自己是一个自由的人。”成年人尚且感觉到压抑，需要一个空间来放松自我，更何况孩子？总是满负荷，总是看不到未来的希望和光亮，孩子很可能会支撑不下去。当孩子支撑不下去的时候，他们就觉得世界无趣，无可留恋。比如望江那个跳水的女孩。

在看“中国好声音”节目时，看到黄勇和梁博对阵唱《北京，北京》，绝对是巅峰对决，两个人配合得天衣无缝，相得益彰。其他评委都觉得两个人不相上下，无法取舍。但刘欢有一个绝佳的评价。他认为黄勇唱得太满，失去了空间感，没有了空虚的想象。所以处理得不如梁博。这个观点给我很大的启发。如果占满了孩子所有的空间，给孩子的东西太满，孩子也会失去空间感、想象力和创造力，这个道理是一样的。

第二，让孩子保留一点点爱好。孩子本来是灰色的，因为有了爱好，然后才变得彩色，才有光。在爱好之中，孩子们学会和兴趣相处，也学会与自己相处。他们的身体越来越饱满，精神越来越愉悦。他们的眼睛会发光，心灵会充实，灵魂会飞翔。更重要的是，孩子有了心灵的小天地，有了灵魂的滋养，他们挥汗如雨，乐此不疲，如此就能抵御寒冬，战胜挫折，并且歌唱着迎接挑战。如果让孩子意识到自己是为兴趣而学，为未来而学，为人生而学，那他们就更没有理由觉得痛苦和折磨，因为这一切都变得值得。反之则相反。

我之所以一直强调孩子的兴趣爱好，是因为每个孩子在自己的爱好中都是天才，这符合加德纳所说的多元智能理论。我有一个重要的判断，这个世界上没有差生，只有差异生。世界是丰富多彩的，参差百态，正是幸福之本源。但孩子必须要有自己的特长，至少要有自己的爱好，然后慢慢把爱好变成自己的人生所长。未来没有爱好的孩子，可能才是真正的差生。

第三，允许孩子做一点白日梦。

记得俄国文学史上的多余人形象——奥勃洛摩夫，一辈子都在睡觉，连做梦的时候，都梦见自己在睡觉。当时，觉得可笑，现在却感到可悲。因为很多孩子现在不会做梦了。或者所有的梦千篇一律都是考高分。很多孩子完全失去了自己，成了应试的奴隶，考试的工具！

其实最完美的教育就是鼓励学生做梦，然后帮助学生实现自己梦想。而最重要的教育过程无非就是帮助学生“认识你自己”、然后“成长为你自己”的过程。

一个伟大的建筑师，在几栋新楼之间，撒满青草。然后，在人们踩出的大大小小的路上，修建起大大小小的路。教育者的作用，也无非就是在空地里种上草，然后等待夏天的降临，让孩子们自己的脚，印在草地上，踩出人生的痕迹。这就是属于他自己的，也就是最好的道路。

我们的教育的口号却是：让学生成为“国家的栋梁”。成为栋梁当然不是一件坏事；但如果逼迫青草、玫瑰、桃李充满这样的幻想，却未尝不是一种悲剧。

世界是丰富多彩的，孩子的梦幻也是五颜六色的，我们为什么不张扬学生的个性，让梦想牵引孩子发展呢？让青草长成青草，并进而覆盖大地；让玫瑰长成玫瑰，并进而带来芬芳；让橡树长成橡树，并成为实际意义上的栋梁。这有什么不好呢？

一个人的精神是要有一点底子的，这个精神的底子应该是浪漫主义和理想主义的。周作人说：“人生的季节是不能颠倒的，青年时代应该是做梦的季节。”鲁迅虽然运交华盖，却也不愿“把自己的痛苦传染给那些正做着好梦的青年”。别林斯基更是说：“年轻的时候应该追求虚幻的东西，不能过早的把人培养成太现实的人，要敢于做梦。”

在成熟之后，美梦破灭，在破灭中升华，这样才能达到永恒的精神和谐。

因此，教育应当提倡理想主义和浪漫主义的亮色，有了更多的亮色，在遇到沉重的黑暗时，才不至于走向毁灭。青少年时期，一定要为真善美的梦想追求打下底子，否则，这种教育是以后任何时期的教育所无法补偿的。

然而，我们教育的学生过于懂得现实，过早的面对世俗丑恶，过早的学会世故，这是很可怕的事，由于缺少一种信念，一种追求，一种终极关怀；缺少一种精神的砥柱，我们的学生会因为缺少内在的骨骼支撑，在现实前行中猝然跌倒，或者干脆成为一个精致的利己主义者，在社会的浊浪中左右逢源、如鱼得水。