分层教学在农村初中数学教学中的应用

摘 要：数学是初中教育领域中的重要构成成分，也是实际教学过程中的重难点内容，依据课堂教学实际情况能够了解到的是，在学生学习层次不同的情况下，教师假如使用单一的教学方法，那么难以保证本班级所有学生都可以对知识形成清晰的认识。分层教学模式充分尊重各个学生的差异性，假如可以在实际教学过程中科学合理的应用分层教学模式，就可以让学生的学习效率及水平得到大幅度提升。

关键词：分层教学 农村初中 数学教学 应用 分析

一、分层教学在农村初中教学中应用的研究背景

在新课改深化水平不断提升的背景之下，初中数学教师应当充分重视学生在课堂教学过程中的主体地位，并应当推动学生逐渐走上全面发展道路上。针对数学课程来说，教学内容相同的情况下，实际教学的过程中能够让一部分学生完全理解，但是另外一些学生则难以对知识形成清晰的认识，长时间之后，肯定是会让学生认为学习是一种负担。分层教学模式投入应用之后，可以依据不同学习层次的学生设计不同的教学目标及教学内容，在本就十分有限的课堂时间内提升教学效率，能够在日后我国教育事业发展进程向前推进的过程中，起到一定促进性作用。[1]

二、分层教学模式在农村初中数学教学领域中的具体应用

1.依据学生的能力完成分层工作

教师在初中数学教学工作进行的过程中使用分层教学模式的是，应当详细度学生的学习态度、认知水平以及具体学习情况进行分析，以此为基础将学生划分为不同的层次，比方说优秀学生、中等生 后进生等等。教师应当详细对每一位学生处于哪一层进行分析，倡导低层次的学生进入到高层次当中，但是却不可以将学生所处的层次公布给其他学生和家长，以免引起家长的发难或者是学生的自卑，在完成对学生的分层之后，教师可以将学生划分为很多个小组，每一个小组当中包含不同层次的学习，在开展小组讨论活动的过程中，优秀学生可以向本小组当中其他成员介绍自己的学习经验，让组员对原本的学习模式进行改进，掌握更为先进的学习方法，促使本小组的整体学习水平得到大幅度提升。这种分组分层教学模式实际应用的过程中，可以让教师对学生的实际情况形成清晰的认识，每一名学生学习的过程中都得到一定收获，为后续各项教学活动的顺利开展做出一定保证。[2]

2.分層授课

在课堂教学的过程中分层是培养学生创新能力及施行分层教学模式的重点，不单单是可以让学生的目标是得到一定程度提升，还可以考虑到后进生及优秀学生，对课堂教学效果做出一定保证。所以在初中数学教学工作进行的过程中，教师应当积极倡导学生参与到各项活动当中，积极营造出一种较为活泼的教学氛围，分层次设置问题，从简单的问题开始提问，让后进生有更多机会参与到回答问题的过程中去。不管是任何层次的学生在回答问题的时候遇到困难，教师都可以让他们小组的成员帮助这一名学生来解决问题，或者是让其他各个小组中的学生来抢答问题，以此为基础将学生参与到课堂教学中的积极性及主动性充分激发出来，让学生在学习的过程当中始终都可以保持旺盛的学习欲望。针对优秀的学生来说，教师应当在实际教学的过程中扮演引导者的角色，主要让优秀学生自己学习，并在学生自主解决问题的过程中，引导学生走上正确的道路上，让学生在学习的过程中逐渐养成一定自主学习能力，从而也就可以在学生走上全面发展道路上的过程中，起到一定推动性作用。在此将函数知识作为实际例子，教师以设置下文中所说的这些问题。函数的意义是什么？为何自变量X是有一定取值范围的。X/Y的取值范围是否能够分别构成集合？他们各自有怎样的关系和特征？而后教师让后进生、中等生以及优秀学生分别回答这些问题，让学生在回答问题的过程中，对函数的概念形成清晰的认识，稳固自身的知识结构，为学生后续学习其他相关知识奠定坚实的基础。

3.解决问题及练习

解决问题的过程中，一般使用到的是小组合作讨论的方式，教师积极的对一些基础性问题进行引导，针对优秀学生来说，解决这些问题并不是一件困难的事情，优秀学生的学习能力都是较为强劲的，在学习的过程中接受知识的速度比较快，那么同一小组当中的优秀学生自然是可以留下充足的时间帮助其他学生解决问题，对各个不同层次学生知识结构的稳定性做出一定保证，从而也就能够在我国构建可持续发展型社会的过程中，起到一定促进性作用。

练习是实际教学过程中一项十分重要的内容，针对同一个知识带你，需要切实依据不同层次学生的实际情况分层次设置问题，让学生参与到练习当中。比方说在让学生练习有关直角三角形性质的题目的时候，某些可以直接通过性质来做出判断的问题，可以先交给低层次的学生来完成，因为这种类型的问题实际上是基础性为，可以让学生的知识变得更为稳定一些。针对另外乙烯已知线条以及解三角形面积的那个问题可以交给其他层次的学生来解决，让各个层次的学生读可以全身心地投入到练习当中，在此背景之下自然是可以对练习的效率及效果做出保证，从而也就能够在我国构建可持续发展型社会的过程中，起到一定推动性作用。[3]

结语

依据上文中的阐述可以了解到的是，将分层教学模式在农村初中数学教学领域中应用，和新课程标准中重视学生个性发展这一理念完全相适应。在多元化社会当中，学生的家庭背景和社会经验实际上都是不同的，长期下去肯定是会形成学习差异。分层教学模式实际应用的过程中，可以引导学生逐渐养成一定学习兴趣，促使学生积极主动地去发现问题并找寻解决问题的方法，最为重要的是可以让学生的学习任务量得到有效的控制，推动学生逐渐走上一条终身学习数学知识的道路，最终也就能够在我国构建可持续发展型社会的过程中，做出一定贡献。

参考文献

[1]李想.提升农村初中数学教学质量刍议[N].贵州民族报，2019-05-29（B03）.

[2]季春鸿.基于农村初中数学教学的自主学习系统开发与思考[J].数学教学通讯，2019（08）：43-44.

[3]靳军强.基于提升农村初中数学教学质量的教学优化探索[J].教育现代化，2019，6（20）：255-256.

参考资料http://a.shayumeichuang.com/index.php?c=show&id=7522