英语意识的培养(连系动词接形容词构成系表结构情态动词后只能接动词原形等)
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(连系动词接形容词构成系表结构情态动词后只能接动词原形等)
高中英语学习阶段正是学生形成对英语语言的系统感知，并初步形成自己的语言能力，并为将来自己的英语语言学习打下良好基础的重要时期。作为高中英语教师，我在长期的英语教学实践中发现，许多学生学不好英语，一方面固然是自己的学习品质与习惯有问题，还在很大程度上缺乏对英语，尤其是英语与汉语的区别有一个全面正确的认识有关。为此，笔者，结合自己的认识和教学实践，尝试着帮助学生正确认识英汉两种语言的区别，并就如何培养学生的英语意识浅谈一下自己的认识。
第一 正确认识英语与汉语这两种语言的区别是培养英语意识的前提。
学英语的人都知道，英语与我们的汉语有很大不同。这种不同是体现在很多方面的。首先是英语单词。任何一个单词都是一个音，形，义，性的统一体。而我们很多的学生在学习英语单词的过程中，都只是注重词义，词形的记忆。而在很大程度上却忽视了它的发音与词性。这样导致的结果是好不容易记住的单词却读不出来，不知道怎么用。别人说的自己听不懂，自己说的别人听不懂。这就是我们常说的“哑巴英语”。忽视词性的结果必然导致在使用中按照汉语顺序堆砌。即“汉语式英语”。所以，我们在学习记忆单词的过程中，除了结合一定的语境，还要把它的音形义性结合起来。通过音节可以帮助我们轻松记住单词的词形，通过词形可以猜测它的词性，从而记住词义。其次是语法。在英语语法里，有很多是与我们汉语根本不同的，而这些不同正是我们学习英语的“陷阱”.例如在动词的分类上就有很大不同。英语里有实义动词和助动词，连系动词情态动词之分。实义动词根据其词性又可分及物和不及物动词。助动词没有实际意义，只起语法功能；连系动词接形容词构成系表结构；情态动词后只能接动词原形等等这些都是我们在初学英语过程中犯得最多的错误。再例如在词的分类和用法上，我们汉语可以说：“学好英语不并难”。但英语里只可用“studying English well”或“to study English well”作主语；汉语中的定语只能放在名词之前，但英语中经常有定语后置的现象。我们只有牢记这些语法，深刻理解它们与汉语的不同才能避免犯这样的错误。再次是表达习惯的不同。英汉这两种不同语言，两国人民有很多不同的表达习惯。例如在表达时间地点时，我们中国人习惯从大到小的顺序，而英语里则按从小打大的顺序表达。我们汉语可以说“王老师”，但英语里却要讲“M r Wang”；“第一课”只能说“LessonOne ”或 “the first lesson”。第四是文化的差异。“dragon”是我们中华民族的图腾崇拜，却是西方人害怕的怪兽。孔雀在中国文化意味着色彩绚丽、 漂亮美丽。但在英语国家，“peacock”则意味着炫耀虚荣。人际交往中， 中国人倾向谦虚， 常用 “不行”，“ 不好” 等来回应别人的赞扬； 而根据英语文化， 受到赞许马上说“Thankyou！一般来说，我们中国人在家庭成员之间很少用“谢谢”。如果用了，听起来会很怪，或相互关系上有了距离。而在英语国家“Thank you．”几乎用于一切场合，所有人之间，即使父母与子女，兄弟姐妹之间也不例外。在隐私方面，中国人初次见面问及年龄、婚姻、收入表示关心，而英语国家人却对此比较反感，认为这些都涉及个人隐私，如有这样的对话：“How old are you， Mrs Read？ ”“Ah， it＇s a secret！”为什么Mrs Read不肯说出自己的年龄呢？因为英语国家人都希望自己在对方眼中显得精力充沛，青春永驻，对自己实际年龄秘而不宣，妇女更是如此。再如中国人表示关心的“你去哪儿？”（Where areyou going？）和“你在干什么？”（What are you doing？）在英语中就成为刺探别人隐私的审问监视别人的话语而不受欢迎。中国人日常打招呼习惯于问：“你吃饭了吗？”（Have youhad your dinner？）如果你跟英语国家的人这样说，他们认为你是想请他们吃饭。英语国家人打招呼通常以天气、健康状况、交通、体育以及兴趣爱好为话题。中国人见了面喜欢问：“What＇s your name？”实际上，英语国家的人在谈话时一般先介绍自己的名字，如“I am…”对方自然会即刻说出自己的姓名。即使在填写表格、面谈等场合需要问及姓名时，一般也只说“ Your name， please？”或“May I know your name？”如果使用“What＇s your name？”，他们将有一种被审问的感觉。
第二 创造丰富语言环境，增强英语积累，是增强英语语感的关键。
首先是创造丰富语言环境，增强对英语语言和文化的理解。这就要求我们教师在教学中教师要坚持“尽量使用英语，适当利用母语”的教学原则，以减少学生对母语的依赖性和母语对英语教学的负迁移。教师的教和学生的学都尽量不用母语为中介的翻译法，即使使用也应该加强分析对比。要求学生使用英汉双解词典并逐步过渡到使用英英词典，这有利于学生准确掌握词汇的内含和外延，因为用一种语言解释另一种语言不一定都能做到一一对应完全准确。教师都有这样的经历，即有些英语词、句用汉语很难解释，甚至会出现越解释越难的现象。在这种情况下，我经常给出一些包含该词、句的句子，让学生在具体的语境中去猜测、理解。所给出的语境应尽力和该词、句所处的语境相似，而且是学生熟悉或容易接受的，这样既可以给学生的理解以铺垫，达到帮助学生理解掌握词、句的目的，又能增强语言实践的量，也能有效提高学生的英语理解能力，有助于培养学生运用英语思维的习惯。创造有利于学生学习英语的环境和氛围，帮助学生了解中西方文化差异 。作为教师，既要给他们创造这样的机会，又要不断地强化他们的英语意识，用英语思维表达的习惯。 其次：增强学生的英语积累，逐渐形成自己的“语感”。 语感（Speech feeling）是人们对语言的直接感觉，是系统综合的语言感知力，是直接、敏锐的语言领悟力。而英语语感是语言的发展开始走向成熟期的一种心理现象，是对语言的语音、语义、语法、语气等综合运用所自然产生的激活效应，是对语言熟练掌握而自然生成的、不假思考的语言敏悟性。语感是一种十分抽象的东西，只有当你有了一定的阅读量之后，你才能产生语感，你才知道哪个词该重读，哪个词该轻读，哪几个词为一个意群。语感的产生是英语思维方式的开始。 西方著名的语言学家和心理学家乔姆斯基（Chomsky）认为语感是语言学习的核心，语感越强就越能创造性地学习和使用语言。通过大量的语言信息的刺激就可以逐步获得语感。 语感培养的方法主要是多听、多看、多背诵。 所谓多听就是要认真听老师的英语讲述，尽快听懂课堂用语和日常交际用语。要多听课文录音和听力材料。要多进行听写测试。多听英美人的讲话，多听真实语言材料，如天气预报、广播、对话、广告等。因为真实语言环境里面的英语语速正常，是有明显的口语发音特征，如连续、弱读、缩略等，而且社会交际中的语言常常是自然而然地抑扬顿挫，富有情感，通过听口语化的语言材料可以使自己沉浸在真实的英语语言环境中。大量的听力训练及跟读、跟唱模仿可以缩短自身的语言与所听到的地道英语之间的距离。从而有利于讲出自然、流畅的英语。 所谓多看，就是多看英美人写的文章，特别要注意那些句子中所有的单词你都认识，但就是理解不了这个句子的意思的句子。这些句子之所以理解不了，一是因为对句子理解不透，对某个词你只理解它其中的一种解释，而不知它在句子中还有别的解释。如cell一词在医学上的解释为“细胞”，在物理学上的解释为“电池”，在通讯工程中的解释为“手机”。一个词在不同行业中有不同的解释。二是因为文化和语言习惯上的差异。经常性的阅读，尤其是英语原文，原汁原味，手不释卷，语感也来了。 所谓背诵，是一种强化与集中的语言信息的刺激行为，它通过对语言材料进行反复朗读、理解到思维加工形成记忆获得大量的语言、词语、语法和语用等信息的输入，使学生逐渐提高对英语思维形式的感受能力，形成良好的语感，有效克服来自母语的干扰。实践证明，一个大量诵读英语文章的学生，即使对句子不作语法分析，在解决单选、完形填空、短文改错等题型时，准确率也往往是挺高的。熟能生巧，语感正是他们准确捕捉信息的巧妙感受的体现，这种特殊感觉正来源于阅读和背诵的积累。 用英语思维是许多英语学习者都希望达到的一种境界，因为这是用英语流畅地表达思想的基础。中西文差异很大，英语和汉语的表达方式也不同。对于一个生活在非英语环境中的中国学生来说，要做到部分或全部用英文来思考确有很大难度，但也不是可望而不可及。要尽量了解英语国家的文化背景知识，养成用英语而不是汉语的思维来理解英语。在平时的英语教学和学习中，教师一定要要求学生大量地听，看，读，背，仿。增强他们的语言积累，增强他们语言表达实际的体会，让他们在实践中逐渐形成自己的语言感知能力。
第三 优化英语课教学设计，培养学生良好学习习惯是形成英语意识的保证。
教学方法方式要灵活多样，让学生在容易受到鼓励和强化的情况下进行体验学习。例如，利用多媒体教学软件可创造更丰富的体验。多媒体能为学习者提供高质量的视听辅助，十分有利于增进理解，唤起兴趣，强化记忆，加速学习者大脑的信息处理过程。多媒体的动画画面所展示的仿真环境使学习者有身临其境的感觉。以往一些需要教师反复指导练习、记忆的内容，现在通过一些活泼的动画，栩栩如生的描述得以实现，充分调动了学习者的视觉功能，从而更有效地参与学习过程。另外适时的给出具有艺术化的课堂教学评价是激励学生的一种手段,是联系和沟通师生感情的桥梁。前苏联教育学家苏霍姆林斯基说过:“让每个学生在学校里都能抬起头来走路。”课堂上，教师所给予的肯定性评价语是激发学生情感的最好的激励词。通过正确而具有一定语言风格化的评价语,不断调节学生的心理状态,使学生学习英语知识的同时,得到精神上的鼓励和语言情感的体验,进而达到其自身认知结构与书本知识结构之间顺利地完成同化和顺应的目的。在英语学习中，一定要对学生做明确要求，帮助他们养成勤积累多背诵的习惯。这些都是我们学好英语的最重要的学习品质。
总之，英语学习为学习者打开了一扇和世界交流的窗户。成功的英语教学应该是根据英语语言本身的学习规律和针对学生身心特点开展教学。从而有意识地让学生了解英语文化和汉语文化的差异，形成学生的英语意识。培养学生自己的语感。