夏钰婷​| 小学英语“深度阅读”教学的浅尝试

头疼的阅读教学怎么破？

桐乡市实验小学教育集团凤鸣小学 夏钰婷

三天前，我上了一堂公开课，教学内容为人教版英语6B Unit 4 Then and now Part B Read and write。

图1

真的太难了！学生知识水平的不确定性使得学情难以把握，课题、论文、公开课交织使得时间和精力都显得异常宝贵，最难的便是我自身对“指向深度学习的阅读教学”的理解认知不深及实践操练匮乏。

三天的思考梳理，一次线上研讨，一次试教与指导，深夜N次演练后，我就上了“考场”。显然，这次“考试”没考好——孩子们从一开始的跃跃欲试、精彩表达，到语篇阅读中的一知半解、不知所措，再到梦境书写时的两级呈现、个别踊跃，部分环节目标的不明确、指令示范的不明晰、教师口语表达的不足都是问题……

课后，Miss Zhu和我聊了许久，最终的症结在于“想要教给孩子们什么？”大量阅读技巧的操练容易抹杀阅读的趣味，可以尝试整堂课围绕dream的几个方面，在趣味阅读中深入探究，渗透阅读和写作的技巧，令我受益颇深。

下午，凌哥做了三个多小时的课例点评和主旨报告，详细阐述了如何进行“指向深度学习的小学英语阅读教学”。听完评课和讲座，我结合自己的课堂教学，梳理了几点“阅读教学”破难的小策略：

一、寻找“燃点”，激发学生的思考与表达

在导入环节，我以描述性的简短语篇介绍主人公吴一凡，并结合趣味游戏复习旧知，引导学生关注过去式的表达。在语篇阅读之前，通过观察图片、阅读故事背景（图2），猜测：Why was Wu Yifan tired?通过教师的举例，孩子们开始发散思维：He was tired because he had a lot of homework last night. He was tired because he played games all day. 随后揭示：Wu Yifan was tired because he had a bad dream last night.

图2

接着，教师又提问：What’s the bad dream about?还没提供选项，孩子们就开始发挥无穷的想象力了：In his dream, there was a dinosaur. It was running after him. 在提供了三个奇思妙想的三个“噩梦”主题后，孩子们带着强烈的好奇心进行听音选择（图3），尝试从录音中提取关键信息理解故事梗概。

图3

在这两个环节当中，我抛弃了“低效的歌曲”，而是用指向性明确的游戏引导学生关注目标性词汇，利用头脑风暴点燃学生的好奇心，不断激发学生的逻辑思考、丰富想象和个性表达。

二、找准“盲点”，引导学生关注与突破

在整个教学过程中，我更多的关注了阅读技巧的渗透，如借助图片理解文本，运用不同标记圈划关键词句等。凌哥的前期指导中提到，要引导学生对时态的关注、对结构的关注。修改之后，我将课外两则同龄人习作进行一定的改编，一篇重在对结构（who how when where的方面）的关注，一则重在对时态（动词过去式）的关注，随后提供分层的写作框架、语料内容、评价标准等，要求学生结合自己的实际情况，模仿教材文本尝试写一写关于自己的梦的语篇（图4）。

图4

然而，在上课时我看到了只有六分之一的学生选择了第二个写作挑战，而且个别语篇质量不佳，部分选择第一个写作挑战的学生也似乎遇到了问题，难以下笔。在聆听讲座时，我渐渐发现前一天自己并未真正理解凌哥的修改理念。学生在进行语篇阅读的过程中，需要重点关注语言内容，就如同我们看小说一样，往往只关注跌宕起伏的情节，而忽略了谋篇结构，因此遇到写作的时候就少了“章法”。

图5：写作指导框架样例（从幼儿园到高中）

凌哥说：老师的功能之一是让学生关注他们自己想不到的东西。在What a dream!一文中，除了who、 how、 when 、where等方面的写作角度，同时也需要渗透“首先、然后、接着、最后”这样的结构安排，甚至是适当改变教材原有文本内容和结构，设计与之匹配的练习要求，以引导学生进行逻辑、有序的陈述和表达。

三、瞄准“支点”，开启学生创造和提升

在最后的作业要求中，凌哥提出了修改意见，我们最终设计了三个维度的作业（图5）。

图6

说实话，在以往的公开课上，对于回家作业设计，我的理念仅限于“维度有提升 难度有分层”，并没有进行深入思考。“Homework应当体现：孩子们将去向哪里。”的确，回家作业既是课堂学习的一次成果检验，更是一个风向标：我们需要达到怎样的水平？我们可以做怎样的尝试？我们可以进行怎样的创造？

从 Read the text到Copy the words and make a sentence with each word，再到Draw and write another dream，从课堂延伸至生活，从语音、词汇到句子、语篇，既给予了遣词造句的空间，又连接了多元实践活动，层层递进且趣味丰富，为达成学生“下一站”学习目标提供了支点和机会。

好消息！凌哥特别研发的英语书写便利贴，出新版本啦！

新版便利贴有什么变化呢？根据老师们的反馈，凌哥做了两个改变。

【1】去除了二维码，使得整体视觉更加美观和谐。

【2】分成了黄色版和绿色版。

黄色版适合三四年级的学生。四线三格的高度要大一些。初学书写的孩子们再也不用抱怨格子太小啦！比较上图就能看出。

绿色版适合五六年级，四线三格的高度与原来一样。

注意：图中的便利贴增加了薄膜包装（是厂家自作主张包上去的，以后的批次凌哥可能会要求去除包装，因为感觉有点不环保啊，您说呢？）

其他的特色和以前一样：

【1】专为英语学习而设计，可以随处贴、随处学。也可以用于听写，最多可以写15个单词。

【2】特别设计的书写格，绿色贴中间格最宽(3mm)，第1格2.5mm，第3格2mm，让孩子专注于中间一格的规范性。这种不均匀高度，更加符合真实的书写需求。黄色贴高度略微增加，适合三四年级的学生。

【3】第1线和第4线为虚线，第2线和第3线为实线，让孩子明确书写的位置。

【4】左右留出页边距，避免孩子顶着页边写。

【5】行间空出间距(5mm)，用于写中文意思。

【6】最下方可填写“姓名”，防止学生之间相互搞错。“日期”可以用于记录书写、听写日期，还可以方便自己整理学习历史。

【7】采用了护眼纸张：淡粉黄色，淡粉绿色。

【8】标准长方形便利贴（7.5CM*10.3CM），比正方形便利贴更方便书写英语。