中考语文:修辞运用训练

1.【初中常见八种修辞辨识】

名称	定义及分类	教材中典型例句
比 喻	定义：根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。分类：①明喻：典型形式是:甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。②暗喻：典型形式是:甲是乙。本体喻体都出现，中间没有 比喻词，常用“是”“成了”“变成”等联结。③借喻：典型形式是:甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。	【明喻】例句：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，不见其发端，也不见其终极。——（宗璞《紫藤萝瀑布》）【暗喻】例句：理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯……——（流沙河《理想》）【借喻】例句：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。——（鲁迅《故乡》）
比 拟	定义：比拟就是把物当成人来写，或者把人当成物来写，或者把此物当成彼物来写的一种修辞。分类：①拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。②拟物：还有一种把人当做物来写，或把甲物当乙物来写。	【拟人】例句：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。——（鲁迅《从百草园到三味书屋》）【拟物】例句：还有一问，是：“公理”几块钱一斤？——鲁迅《“公理”之所在》
排比	定义：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。分类：①成分之间的排比②句子之间的排比	【成分之间排比】例句：我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金。——（端木蕻良《土地的誓言》）【句子之间排比】例句：我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞。假如我是个画家，我就要用各种彩色，点染出她们的清扬的眉宇和绚丽的服装。假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步和细响的铃声。假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。——（冰心《观舞记》）
夸张	定义：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的一种修辞方法。分类：①扩大夸张：即将事物故意向大、多、高、强处说。②缩小夸张：即将事物故意往小、少、低、弱处说。③超前夸张：即故意将后出现的事说成之前或现在出现的。	【扩大夸张】例句：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”——（安徒生《皇帝的新装》）【缩小夸张】例句：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。——（毛泽东《长征》）【超前夸张】例句：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。
对偶	定义：对偶是汉语所特有的，就是把字数相等、结构相同的两个语句对称地排列在一起，表达相对、相似、相关或相承的意思。分类：①正对：即上下两句意思相似或相关，从两个角度说明同一事理，互相衬托、互相补充。②反对：即上下两句表示相反、相对的关系，互为比较、对照。③串对：即上下两句存在着因果、假设、条件等关系，两联顺连而下，又叫“流水对”。	【正对】例句：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。——毛泽东《改造我们的学习》【反对】例句：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。——鲁迅的《自嘲》【串对】例句：烽火连三月，家书抵万金。——杜甫《春望》
反复	定义：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。分类：①连续反复：相同的词语或句子连续出现两次或两次以上。②间隔反复：同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。	【连续反复】例句：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。——（朱自清《春》）【间隔反复】例句：我们还在这样世上活着；我也早觉得有写一点东西必要了。离三月十八日也有两个星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。——（《纪念刘和珍君》）
设问	定义：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。	【设问】例句：人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这二项实践中来。——毛泽东《人的正确思想是从哪里来的》
反问	定义：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。	【反问】例句：心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？——（傅雷《傅雷家书》）

名称

定义及分类

教材中典型例句

定义：根据事物的相似点，用具体的、浅显的、熟知的事物来说明抽象的、深奥的、生疏的事物，即打比方。

分类：

①明喻：典型形式是:甲像乙。本体喻体都出现，中间用比喻词“像、似、仿佛、犹如”等相联结。

②暗喻：典型形式是:甲是乙。本体喻体都出现，中间没有 比喻词，常用“是”“成了”“变成”等联结。

③借喻：典型形式是:甲代乙。不出现本体，直接叙述喻体。但它不同于借代。借代取两事物相关点，借喻取两事物的相似点。

【明喻】例句：从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，不见其发端，也不见其终极。

——（宗璞《紫藤萝瀑布》）

【暗喻】例句：理想是石，敲出星星之火；理想是火，点燃熄灭的灯……

——（流沙河《理想》）

【借喻】例句：我就知道，我们之间已经隔了一层可悲的厚障壁了。

——（鲁迅《故乡》）

定义：比拟就是把物当成人来写，或者把人当成物来写，或者把此物当成彼物来写的一种修辞。

分类：

①拟人：把物当作人来写，赋予物以人的言行或思想感情，用描写人的词来描写物。

②拟物：还有一种把人当做物来写，或把甲物当乙物来写。

【拟人】例句：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。

——（鲁迅《从百草园到三味书屋》）

【拟物】例句：还有一问，是：“公理”几块钱一斤？

——鲁迅《“公理”之所在》

定义：把结构相同或相似、语气一致、意思相关联的三个以上的句子或成分排列在一起。

分类：

①成分之间的排比

②句子之间的排比

【成分之间排比】例句：我想起红布似的高粱，金黄的豆粒，黑色的土地，红玉的脸庞，黑玉的眼睛，斑斓的山雕，奔驰的鹿群，带着松香气味的煤块，带着赤色的足金。

——（端木蕻良《土地的誓言》）

【句子之间排比】例句：我应当怎样来形容印度卡拉玛姐妹的舞蹈？假如我是个诗人，我就要写出一首长诗，来描绘她们的变幻多姿的旋舞。假如我是个画家，我就要用各种彩色，点染出她们的清扬的眉宇和绚丽的服装。假如我是个作曲家，我就要用音符来传达出她们轻捷的舞步和细响的铃声。假如我是个雕刻家，我就要在玉石上模拟出她们的充满了活力的苗条灵动的身形。

——（冰心《观舞记》）

定义：夸张是为达到某种表达需要，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小的一种修辞方法。

分类：

①扩大夸张：即将事物故意向大、多、高、强处说。

②缩小夸张：即将事物故意往小、少、低、弱处说。

③超前夸张：即故意将后出现的事说成之前或现在出现的。

【扩大夸张】例句：他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他的时候总是说：“皇上在更衣室里。”

——（安徒生《皇帝的新装》）

【缩小夸张】例句：五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。

——（毛泽东《长征》）

【超前夸张】例句：农民们都说：“看见这样鲜绿的麦苗，就嗅出白面包子的香味来了。

定义：对偶是汉语所特有的，就是把字数相等、结构相同的两个语句对称地排列在一起，表达相对、相似、相关或相承的意思。

分类：

①正对：即上下两句意思相似或相关，从两个角度说明同一事理，互相衬托、互相补充。

②反对：即上下两句表示相反、相对的关系，互为比较、对照。

③串对：即上下两句存在着因果、假设、条件等关系，两联顺连而下，又叫“流水对”。

【正对】例句：墙上芦苇，头重脚轻根底浅；山间竹笋，嘴尖皮厚腹中空。

——毛泽东《改造我们的学习》

【反对】例句：横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。

——鲁迅的《自嘲》

【串对】例句：烽火连三月，家书抵万金。

——杜甫《春望》

定义：为了强调某个意思，某种感情，有意重复某个词语或句子。

分类：

①连续反复：相同的词语或句子连续出现两次或两次以上。

②间隔反复：同一个词语或句子不连续出现，有其他词语或句子间隔在中间叫间隔反复。

【连续反复】例句：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

——（朱自清《春》）

【间隔反复】例句：我们还在这样世上活着；我也早觉得有写一点东西必要了。离三月十八日也有两个星期，忘却的救主快要降临了罢，我正有写一点东西的必要了。

——（《纪念刘和珍君》）

定义：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。

【设问】例句：人的正确思想是从哪里来的？是从天上掉下来的吗？不是。是自己头脑里固有的吗？不是。人的正确思想，只能从社会实践中来，只能从社会的生产斗争、阶级斗争和科学实验这二项实践中来。

——毛泽东《人的正确思想是从哪里来的》

定义：无疑无问，用疑问形式表达确定的意思，用肯定形式反问表否定，用否定形式反问表肯定。

【反问】例句：心中的苦闷不在家信中发泄，又在哪里发泄呢？孩子不向父母诉苦向谁诉呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？我们不来安慰你，又该谁来安慰你呢？

——（傅雷《傅雷家书》）

【课标要求】

《语文课程标准》提出，“了解常用的修辞方法，体会它们在课文中的表达效果”，并在附录中明确列出了“比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问”八种常见的修辞方法。实际上在考试中很少单独对修辞手法进行考查，常融合到其他题型和试题中，以考查综合运用修辞手法的能力。

【考点透视】

（1）修辞手法的表达和应用；（2）赏析修辞或分析修辞的表达效果；（3）理解分析修辞手法的作用；（4）修辞手法的辨识

【题型概述】

根据对全国各地中考试卷结构的分析，中考试卷基本分为“基础积累（积累运用）”“阅读理解”“语言表达”“综合性学习”“作文”这五大板块。而修辞类题目在这五大板块中以直接或间接的方式考查均有所涉及。考查方式主要以选择、填空、表述形式为主。

【分类精讲】

（一）修辞手法的表达和应用。即要能够明辨常见修辞的特点，并能在语言交际的过程中灵活恰当地运用，特别是要注意各种修辞在表达上的作用。这一考查点所占比例最大，题型也更灵活一些。

例1.（2020·辽宁朝阳）下列句子修辞手法的运用，说法错误的一项是( )

A.绿菌茵的草地，踩在上面软软的，空气里弥漫着青草味儿，置身其中，我们仿佛回到了童年。(比喻)

B.我仿佛能看到富士山的雪峰，听到恒河里的声，闻到牛津的花香。(排比)

C.面对青春时光，我们必须坚持一个信念:珍惜，珍惜，再珍惜!(反复)

D.秋天的枯叶轻叹一声，从枝头飘落，投入大地的怀抱。(拟人)

【答案】A

【解析】本题考查修辞手法的运用能力。其中A项中的句子没有本体和喻体，虽然有比喻词，但不能构成比喻修辞手法。故选A。

例2.（2020·北京）2020年“中国水周”的主题是“坚持节水优先，建设幸福河湖”。学校组织同学们参与“中国水周”的宣传，准备举办“京华水韵”展览。请你完成下列任务。

展览内容分三个单元，同学们为这三个单元分别拟写了标题和引言。阅读文段，完成下面问题。

第三单元 人水相亲，古都添画意

①生态补水后的永定河重新焕发青春，绿头鸭、白天鹅逐水而来，给京城增添了勃勃生机。②经过治理的大运河碧波荡漾，人们可以观赏白鹭在河面翩翩起舞，体会与自然和谐相处的美好。③遁入地下多年的转河“重见天日”，河水清浅，弱柳扶风，像一幅恢宏壮丽的画卷，让人们感到别样的清新。④曾经被填埋地下近半个世纪的玉河，如今穿街走巷，波光粼粼，宛如闹市中的一条玉带，成为人们休憩的好去处。

第三单元引言的四个句子都运用了修辞方法，你认为其中修辞方法运用不恰当的一句是（ ）

A.第①句 B.第②句

C.第③句 D.第④句

【答案】C

【解析】本题考查修辞方法的辨析能力。第③句中描写遁入地下多年的转河流动的情态“河水清浅，弱柳扶风”与后面的比喻“像一幅恢宏壮丽的画卷”不搭配，描述的特点也不一致。故选C。

例3.（2019·北京）学校微信公众号负责人准备做一期与本次活动相关的推送，向同学们征集图文资料。阅读同学们的来稿，完成下面小题。

下面是四位同学分别写下的参观感受,其中修辞方法或词语使用不恰当的一项是（ ）

A.从路线示意图上看，丝绸之路是一条迷人的曲线，扣人心弦，使人赞叹，感人肺腑。

B.每当想到张骞、郑和、马可·波罗等奔波于丝绸之路的先贤，我的敬意就油然而生。

C.丝绸之路沿线国家的文物精品，虽然经过千百年岁月,却依然像璀璨的珍珠，弥足珍贵。

D.“一带一路”的伟大倡议,必将在古老的丝绸之路上奏响和平、繁荣、文明的新乐章。

【答案】A

【解析】本题考查修辞与词语运用正误的判断。A项中“扣人心弦”意思是“形容诗文、表演等有感染力，使人心情激动”。用在此处不合适；B项“油然而生”意思是形容思想感情自然而然地产生。用在此处符合语境；C项，比喻修辞运用恰当，把“文物精品”比作“珍珠”，突出其珍贵；D项，拟人修辞运用恰当，“倡议奏响新乐章”生动。故选A。

例4.（2020·北京昌平区二模）学校开展“知我长城，爱我中华”主题学习活动，请你完成下列任务。

下面是四位同学攀登长城后分别写下的感受，其中惨辞方法或词语使用不恰当的一项是( )

A.长城，你是一条蜿蜒盘旋的巨龙！你翻越巍巍群山，穿过花草原，跨过浩瀚沙潢，奔向苍茫大海。

B.长城，你历经千年风霜、人世沧桑，你用厚重的历史讲述文明的发展，你就是一首清新淡雅的诗!

C.长城，你千百年来屹立于此，你那坚固浑厚的灰墙里蕴含着什么?难道不是我们古老民族的伟大精神吗?

D.长城，你是举世闻名的建筑，是华夏大地古老文明的象征。你虽历经风雨，却依然笑迎四方来客。

【答案】B

【解析】本题考查修辞与词语运用正误的判断。B项，“历经千年风霜、人世沧桑”和“清新淡雅”都是形容长城的，但是其展现的长城特点不一致，放在同一句话里就会使句意前后矛盾，故选B。

例5.（2020·重庆A卷）仿照画线部分，补写两个句子，使之构成语意连贯的排比句。

握手，是心灵的交流。大千世界，常常因握手而孕育出美好的境界。微风与湖水握手，漾出轻柔的涟漪；_____________，_____________；_____________，_____________。

【答案】示例一：云层与夕阳握手，渲染出缤纷的晚霞；茶叶与沸水握手，弥散出怡人的清香。

示例二：高山与薄雾握手，幻化出缥缈的云海；笔与纸张握手，描绘出动人的画卷。

【解析】本题考查仿写句子。实际上是考查对偶修辞的恰当运用。做此题时，要注意仿写的句式必须和例句相同，即结构、修辞相同，内容相近，风格一致。这段话围绕“握手”展开，描写出的是“美好的境界”。例句“微风与湖水握手，漾出轻柔的涟漪”中，“握手”一词运用的是拟人修辞，而且“微风”与“湖水”是有关系的，风吹湖水，于是“漾出轻柔的涟漪”。据此分析仿写句子，意境要美好。如：细雨与小草握手，渲染出碧绿的草地；月儿与层云握手，勾勒出朦胧的夜空；蜜蜂与鲜花握手，酿造出香甜的蜂蜜。

例6.（2020·广东）阅读下面的文字，完成题目。

盛唐是中国古典诗歌的全盛时期。山水诗清新闲雅，空灵淡泊。孟浩然的《春晓》借雨后的落花抒写

淡淡的怜惜，玉维的《竹里馆》借竹林的幽静表现内心的澄明。边塞诗雄浑开阔，悲壮高亢。高适的《别

董大》写挚友离别，洋溢着前程万里的信心；岑参的《白雪歌送武判官归京》描绘塞外奇观，表现雪中送

客的不舍和为国戍边的豪情。山水诗派的牧歌情调与边塞诗派的英雄气魄，构成了盛唐诗坛的别样风貌。

根据材料内容，完成下面的对偶句。

田园骚客寄情山水，__________________，__________________。

边塞诗人放歌风雪，《别董大》诉说离情，抒发戍边人豪迈雄心。

【答案】示例：《竹里馆》书写幽美，描绘士大夫诗意生活。

【解析】本题考查对偶句子的仿写。实际上是考查修辞手法的运用能力。要求句式相同、字数相同、词性相对、内容一致。题干已经给出仿写的句子及句式，结合材料，选取相关内容进行仿写即可。联系材料及题文，第二空可对：《竹里馆》表现情怀；第三空可填“勾画读书人高雅情趣”。

例7.（2020·重庆A卷）将情思融入景物之中，景物就成了意象。请参照示例，从备选景物中任选-一个，

写一句用意象表达情思的话，修辞和句式不限。

示例:月一一月，一条银色的扁担，这端挑着天涯，那端执着故乡。

备选景物：落叶 大海 夕阳

【答案】示例一：落叶一一落叶在空中飞旋着，在生命的最后一刻，也要舞出生命的极致。示例二：大海——海面翻腾奔涌，潮起潮落，而心之深处一片宁静。示例三：夕阳一一夕阳吻着山峦的额，迟迟不肯坠落。示范四:落叶——即使是离开，落叶也要以最美的姿态来告别。大海用自己宽广的胸怀容纳百川，给漂泊的游子以抚慰。示例五：夕阳一一夕阳总是红的格外辉煌，也许是因为还没有尽兴。

【解析】本题考查句子的仿写。其实质是考查修辞的恰当运用。答题要注意：选择一个景物，写一句带有景物的话，赋予景物以情感，借景物表达一种感情。修辞和句式不限，最好有比喻、拟人的修辞。

（二）赏析修辞或分析修辞的表达效果。即能够从修辞角度赏析语句或词语。

例1.（2020·河北）下面是新冠肺炎疫情防控期间出现的标语，请你选出最喜欢的一条，并说出理由。

①与时间赛跑，同疫情抗争。

②众志成城，防控疫情。

③不要出门！不要出门！！不要出门！！！

④人多莫去凑热闹，出门记得戴口罩。

⑤生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是责任。

我选第____条，理由是：____________________

【答案】所有标语任选一个均可。理由言之成理即可。①、②、⑤句：语言简练。句式工整。结构整齐。音韵和谐。③句：运用了反复的修辞手法。④句：语言独具特色。通俗易懂，符合相应语境。

【解析】这道题考查赏析标语的能力。本题实际上是赏析修辞的效果。可以从修辞、语言、句式、结构、音韵等角度入手。①句“与时间赛跑，同疫情抗争”：典型的对偶句，句式工整，语言简洁，便于记忆；②句“众志成城，防控疫情”：语言简练、结构整齐、音韵和谐；③句“不要出门！不要出门！！不要出门！！！”运用反复的修辞，加上感叹号的标点，语气强烈，强化了提醒人们“不要出门”的效果；④“人多莫去凑热闹，出门记得戴口罩”：口语化的特色，通俗易懂，朗朗上口，符合抗疫的语境；⑤“生命重于泰山，疫情就是命令，防控就是责任”：运用排比的修辞，语言简练，句式工整，突出了抗疫的紧迫性和生命的重要性。

例2.（2019·河北）请仔细观察下面这幅书画作品《松鹤延年》回答问题。

请从修辞角度赏析对联“东海白鹤千秋寿，南岭青松万古春”。

______________________________

【答案】对联使用了对偶、用典的修辞手法，“ 东海白鹤”和“南岭青松”都是来自于历史典故，都是长寿的象征。而且“千秋寿”和“万古春”也都表达了长寿的意思，表达了对老人身体健康，延年益寿的美好祝愿。

【解析】本题考查赏析修辞及其表达效果的能力。首先确定对联中所使用的修辞，一定含有对偶的修辞，读起来朗朗上口；其次，这幅对联中还使用了用典的修辞手法，“东海白鹤”和“南岭青松”都是来自于历史典故，都是长寿的象征。而且“千秋寿”和“万古春”也都表达了长寿的意思。所以切合了标题的含义——表达出对老年人身体健康，延年益寿的美好祝愿。

（三）理解分析修辞手法及其作用。体会修辞方法的作用要根据每种修辞方法的基本特点和作用，结合具体的语言环境，理解它们在文中的具体作用。修辞方法作用的答题要求是：既要点出该修辞方法的基本作用，又要写出在文中具体的表达作用。从全国各地中考试题来看，重点是理解分析比喻、拟人、排比、夸张四种修辞方法的作用。

例1.（2020·北京燕山一模）3月17日开始，大批外省驰援武汉的医护人员完成使命，陆续撤离。-位武汉网友写了一段致谢的话，下面四个选项中对其理解不完全正确的一项是（ ）

一月的湖北格外阴冷。环湖大道上，秀颀的红杉孤立湖畔；树木掩映中，雄伟的黄鹤楼寂寞伫立；滔滔江水上,

宏伟的长江大桥黯然失神……

后来，你们来了！你们来了！席卷四面八方的暖流而来，怀揣医者赤子之心而来，抱着不胜不还的誓言而来，如磐石，像泰山！你们用力量把力量传递，用胜命把生命点燃。虽不见面容，却深信那防护服下有最美的面孔；虽不曾相逢，却懂得那白衣之下有一颗颗滚烫的心！

如今，困局已破，归期将至。千里驰援，你们用温暖的手点亮荆楚大地；万里相送，我们用虔诚之心感念英雄。

来年春日，相约武汉，看樱花烂漫，叙兄弟情长！

A.第一段第二句运用拟人和排比，主要是为了表现冬天武汉环境的凄清。

B.“你们来了！你们来了!”运用反复的修辞手法，表达了人们对援汉医疗队的期盼和医疗队到来后人们喜

悦、激动的心情。

C.“如磐石，像泰山”既写出了医护工作者战胜疫情的坚定信念，也暗示他们的到来坚定了疫区人民的信心。

D.文段多次使用感叹号，感情强烈而真挚，主要表达了对医护人员的感激、赞美之情。

【答案】A

【解析】本题考查分析理解修辞手法及其作用。经分析，A项有误。这里的环境描写是交代疫情的环境，为下文全国各地驰援武汉的医护人员的临危不惧、无私奉献精神做铺垫。

（四）修辞手法的辨识。多以选择题的形式，要求对是否使用修辞手法进行选择，或辨识句子所运用的修辞方法。从近年来各地中考语文试题来看，辨识类题目相对较少，并逐渐弱化。这类题目在近三年已经融入综合性学习或语段阅读中，在此不赘述。

例1.（2020·北京四中九年级阶段测试）对下列句子运用的修辞手法，分析不正确的一项是( )

A.破釜沉舟，百二秦关终属楚;卧薪尝胆，三千越甲可吞吴。（对偶）

B.秘丽的春天躺在静穆的晨光里,听那只娇柔献媚的百灵鸟向它歌唱。（拟人）

C.在乌黑的无边夜空中，李煜所见之月，如钩，尖锐的钩，勾人心魄。（比喻）

D.这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神。（反问）

【答案】D

【解析】本题考查修辞手法的类型的辨析。D项，句中“这是什么精神”是一般疑问句，“这是国际主义的精神，这是共产主义的精神”是答语。此句是先问后答，所以此句运用的是设问的修辞。故选D。