胡盼：实践证明1

晚自习时，带着学生一起朗读第一单元的课文，因为第一单元重点训练朗读所以就先让学生们自己把四篇文章读完，然后全班开火车朗读，要求不按照任何顺序且随时可以停顿让下一位同学朗读。

我的目的是除了了解学生的朗读情况顺便考验一下学生的注意力。

第一位同学被要求从第三课开始，教室里发出一片惊讶的声音，个个表情丰富。因为按他们的习惯是要从头开始的。

开始不太顺利，因为忘记了读题目然后又忘了读作者，慢慢地步入了正轨。

教室里除了一位同学的朗读声，其他的全都静止了，看着孩子们一个个手捧着书认真地听着，停顿后下一位同学完美的衔接，我觉得此时真的很美好。

以前总是担心孩子读书会有问题，也担心课上不完没有给孩子们更多读书的机会，当几乎所有孩子都读完了自己的那部分后我发现这个过程比我想象的要好的多，之前所有的担心也都在读书的过程中一一被化解、被征服，我是真的被孩子们的朗读征服了。

征服我的是孩子们的认真对待，他们一个个笔直的坐着，手捧着书，全神贯注。俨然瞬间就构成了一幅和谐的画。

我在最后的点评时特别鼓励了他们，我看见了一张张满足的笑脸和孩子们脸上洋溢着的自信，因为在读书的过程中偶尔的错误都被其他同学无声且耐心地接受着。

原来，很多时候，作为老师的我们只是对学生提出了更多更高的要求，却没有给他们足够多展示的机会，也没有给他们更多该有的鼓励，才让我们自己觉得孩子们的表现没有我们预想的好。

在这么朗读完之后，我彻底地改变了自己一贯的想法。虽然我一直对自己和孩子们说学习是自己的事，但是以前一直忘记了只有让孩子们尽情地展示后才能对他们评价和指导，以至于一直沉浸在自己的预判和自己的设想中而耽误了孩子们真正的学习。

帮助孩子们更好的学习才是我们最该做的啊！

帮助是引领、是引导、是启发，而不是把自己的经验传授给他们。

孩子们真正的学习应该是他们在亲身参与后有了自己感受，交流沟通反馈后教师提出合理的建议和意见，再让他们在继续学习中改进，这样才是孩子们需要有学习。

做的不好的需要我们指引并引导，不会的需要我们教授，他们还需要的是我们提供大量的机会让他们锻炼，在锻炼中提升他们自己。

孩子们自己有了正确的学习方法才是最重要，而这些需要我们认真地培养。