刘玥彤：坐看《红楼》云起时——南京大学红楼梦研究课程总结
古往今来，研究《红楼梦》的人络绎不绝。那在今天，在这个新媒体时代，讲授《红楼梦》的大学课程该如何开展呢。是细细研读文本，还是学习名家点评？是讲授研究方法，还是重点分析人物？如何才能做到寓教于乐，独具一格？
在刚刚过去的一学期中，我们在苗老师的带领下，接触到了这一门别开生面的《红楼梦研究》课程，也在精彩刺激的学习过程中过足了“红楼瘾”。
苗怀明根据红楼梦研究课程讲义整理出版的专书《话说红楼梦》
《红楼梦研究》的课程内容可谓缤彩纷呈：有对作品本身的学习，有对文献资料的搜集，更为特别的，是对《红楼梦》中极为有趣的基本问题的讨论、出人意料的“花式小作业”和充分“折磨学生”的期末大作业。
这些大胆的尝试都让《红楼梦》这部古典小说，在当今这个媒体时代重新风起云涌、绽放光彩；也让大家真正在趣味学习中用新视角笑看“红楼”。
这门备受同学们喜爱的课程自然有其独特之处。本学期的学习内容主要分为：课堂学习、课后小作业和期末大作业。
课堂讲授
每节课分为两部分，前半部分由同学们针对《红楼梦》中一个重要但趣味的问题展开讨论和评议，并由老师作总结和延伸；后半部分由苗老师对《红楼梦》的一个专题展开生动而细致的讲述。
更有精彩纷呈的“花式小作业”吊足了大家的胃口，也有进行专业训练的“期末大作业”磨炼着大家的意志。如此课程，让大家读得多、学得乐、爱得深，也在变幻莫测的作业题目中共解《红楼》其中味。
1讨论与评议
听课同学合影
在本课程的前半部分，苗老师以“报告—评议”的方式，设置了《红楼梦》当中一些新鲜、特别、有趣而十分重要的基本问题让大家探讨。
像“贾宝玉、神瑛侍者、补天顽石和通灵宝玉之间的关系是‘两两相对’还是‘四位一体’？”
“林黛玉的家产都到哪里去了？林黛玉为什么看起来这么穷？”
“《红楼梦》中的人物年龄都是多大？”
“贾宝玉的性取向如何？”
“袭人是不是告密者？晴雯之死是否与她有关？”
“《红楼梦》里的女孩子是大脚还是小脚？”
“《红楼梦》中总共写了多少人物？如何进行统计？”等等，引起了同学们强烈的研究热情和讨论兴趣。
苗怀明为红楼梦研究课程选编出版的参考资料
不同于一般有关《红楼梦》学术研究问题的讨论，这些课堂讨论主题新颖独特，苗老师打趣地称其为《红楼梦》中的“八卦问题”。
但事实上，想要解决好“八卦问题”却要一本正经地采用“不八卦”的方式。
《扬子晚报》的相关报道
通过一轮讨论与评议，大家都十分认同，在自己进行调查研究的过程中，首先要立足文本，从《红楼梦》文本中寻找答案；同时，需要参考前人的研究成果，了解相关问题的讨论进程；更为重要的是，要从各家对这些“八卦问题”的说法中，进行有意识的挑选、吸收和学习，形成自己关于问题的系统的见解和看法。
在同学们看来，如此课堂讨论是十分独特的。而其中的独特之处，其一在题目设计打破了常规命题的设定。
苗老师从“八卦”起步，以“学术”为终点，挑选《红楼梦》中值得关注的趣味问题为讨论核心。
这些问题化严肃与活泼为一体，将新奇和学术紧密结合，引导这大家在讨论过程中，挖掘出更深入的学术方法，也培养起对问题的多元化思考角度。
《现代快报》的相关报道
其二在研究方法充分调动起了同学们的学习兴趣。不论是前期准备和后期总结，还是课堂报告和评议，都讲求同学之间的“互动”与“交流”，在表达个人观点与观点的相处碰撞之中，提炼出更深邃的思想精华。同学们也在自主探究与合作沟通的过程中，吸收他人的观点和思路，开拓视野。
其三在老师对讨论中的思想包容与学术上的有益引导。在课堂报告和评议过程中，针对同一问题，不同同学的视角和观点难免存在差异。
对此，苗老师表现出充分的包容和鼓励，支持大家勇于表达自己对问题的观点，并鼓励进行更深入的思考，又在讨论中渗透学术研究方法的教授，让大家在轻松活泼的课堂氛围中，培养起学术素养。
《新华日报》的相关报道及评论
2老师讲授
面对这样一部内容繁杂、前人研究众多的文学巨著，苗老师创新教学方式，划分出九个重要专题对《红楼梦》进行讲解，包括：曹雪芹的家世及家族情结，曹雪芹的生平与创作，《红楼梦》的版本与传播，《红楼梦》的批评与接受，《红楼梦》的思想，《红楼梦》的叙事艺术，《红楼梦》的人物塑造，《红楼梦》的续书与仿作，《红楼梦》的研究历程这九个方面。
2006级同学红楼梦研究课程作业集
苗老师特别指出，对《红楼梦》的讲解不求面面俱到。这九个专题涉及《红楼梦》的各个方面，既包含基本问题，也包括一些有争议的难题，所以在具体讲解时，既要从整体上对红学进行系统、全面的介绍，又要对一些具体问题进行分析，通过对《红楼梦》作者、版本、评点、思想及艺术等各个方面的讲解，使同学们掌握《红楼梦》研究的基本知识，从而提高鉴赏和研究水平。
《新京报》的相关报道
最受大家关注和欢迎的亮点，是苗老师开展的“花式小作业”。不论是在作业形式，还是在题目设置上，这些“花式小作业”都是格外吸引人的：
“请结合本人姓名，论证《曹雪芹》是自己所写。”
“如果由你来主持一个饭局，《红楼梦》里的人物你都想请谁吃饭？简要说明理由。请到这些人后，你准备点什么菜？简要说明理由。（要求菜数最好控制在吃饭人数的两倍以内避免浪费，也必须是《红楼梦》中写过的）给饭局做一份预算，写出每份的价格，并简要说明理由。”
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“黛玉葬花和宝玉挨打是《红楼梦》里有名的段落，这两件事当事人本人怎么看、别人怎么看，涉及到对全书思想及人物的理解，请你帮林黛玉和贾宝玉各发一个朋友圈，并分别代他们朋友圈里的十个人回复。”
“为《红楼梦》中金陵十二钗各找一个合适的伴侣并简要说明理由。不必拘于她们原来的婚恋情况，优先从《红楼梦》中找，没有合适人选可以在四大名著的另三部中找。若还没有合适的，可以从整个古代小说作品中找。找的时候要综合考虑他们的性格、爱好、气质等，匹配度要高。”
在每次课程小作业完成之后，都会由一位具有“狗仔潜质”的同学进行系统总结，撰文排版，再由古代小说网微信公众号推送，如此就算顺利完成了一次课后作业。
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这些“花式小作业”在题目设置上轻松活泼，丰富有趣，充分引起了同学们的好奇、共鸣和研究兴趣，备受同学们的喜爱，已经引起了不小的轰动。
在经受过“花式小作业折磨”后，同学们为苗老师总结出“趣怪”、“老顽童”、“苗一刀”、“最有江湖豪气的老师”等等称号。
事实上，不仅是在文学院内部，外院系同学、甚至各大媒体，包括《扬子晚报》、《新华日报》、《现代快报》、《新京报》、南京大学新闻网、人民网、新华网等，都对红楼梦研究课程的花式作业进行采访，古代小说网、文学院微信公众号等，也对课程进行了同步跟进。
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“花式小作业”是苗老师对课程做出的创新与改革。“逼着学生满世界查资料，细细研读作品。读仔细了、读多了，自然会有想法。研究红学云云，认真反复阅读作品是最最关键的，这是童子功，研究其他小说乃至诗文词曲，也是如此。”
以第一次作业“证明自己是《红楼梦》作者”为例，苗老师谈到，布置这个作业是为了增强同学们对学术问题的辨别判断能力。现在红学炙手可热，尤其是作者问题，不断加码提出候选人，目前已有一百多，没有接触过红学的人很容易晕头转向。
而纸上谈兵终比不上亲自下手，让同学们大开脑洞，用比附、谐音、拆字、联系等方式进行演练。也正是如此，“花式小作业”才如此受到同学们的夸奖与喜爱。
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一本正经搞笑，认认真真读书。苗老师正是利用新媒体形式，让大家在处理问题的过程中大开脑洞，加深了对作品的理解、对人物的理解，因此，每次布置课后作业后，同学们提交的答案，也都“精彩可期”。
尽管“花式小作业”的出现收获众多粉丝，但值得关注的是，如此的作业形式并不适合作为正式考试的题目，“花式小作业”的完成情况也不算入同学们的期末成绩之中。
苗老师指出：“我们的花式作业，都是针对《红楼梦》设计的。每一次，我都会对学术背景、预期目的以及要求作出具体的说明。而且这些题目不适合作为考试题，因为没有客观的评价标准，即使有也很难操作。”
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此外，这样新奇的作业形式也不能机械地套用其他名著进行模仿。苗老师表示，如果将“花式小作业”变成期末考题，只是将《红楼梦》换成《西游记》是不够严肃的，如果不加任何说明与学期课堂教授内容没多少关联，会让人一头雾水，莫名其妙，考察不出学生对作品的理解和研究能力。我们不反对花式作业的借鉴，但希望能达到督促学生读书、活跃气氛、快乐学习的目的，而不是搞怪、刁难学生。
《扬子晚报》的相关报道
与“花式小作业”的搞怪气氛不同，“期末大作业”是红楼梦研究这门课程期末考察的重头戏。
“期末大作业”主要分为三部分，包括：校勘、校勘小结以及论文写作，每个同学负责其中的一回。
校勘部分要求同学们以脂本或程本为底本，以程本或脂本为校本，对《红楼梦》中一回作品进行校勘。同时，需要标明底本和校本，以页下注的方式写出校记。
而校勘小结是根据校勘的结果，对本回脂本、程本两个版本在语言、风格等方面的异同、优劣进行归纳和比较。
最后一部分的论文撰写，则是要求同学们选取本回中一个或多个疑难问题进行探讨，写成一篇小论文。
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中文系学生要想学好古代文学，“童子功”是必备的。尽管“花式小作业”让同学们大开脑洞、各显神通，充分发挥自己的主观创造性，但基本的校勘功底仍要夯实。
苗老师自己笑称，这是一份“折磨学生”的“期末大作业”，校勘任务比较繁重，而小论文撰写也并不轻松，在欢乐的“小作业”过后，还有一本正经的“大作业”等待同学们去完成；“以学术为终点”的“期末大作业”，和同学们完成课堂报告—评议的情况，这才是最后成绩的依据。
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《红楼梦》是一部开放的小说，它虽产生于清代，但也同样连接当下。不仅仅是对于这部优秀的中国古典小说进行的研究，对于其他课程，也都是如此。
从我们学生群体的角度来看，当代大学的课程往往以课堂教授为主，虽然有讨论和交流的空间，但并没有让自主学习、探究学习的能力得到充分的锻炼和施展。
苗怀明《话说红楼梦》韩文译本
真正能吸引学生的是趣味的讨论话题、创新的学习方法和轻松的学习氛围。红楼梦研究这门课正是充分响应了文学院的教学改革浪潮，在一学期的学习中，苗老师以丰富多彩的课堂教学和课后探究为核心，了解大家需要什么、想要什么、适合什么，贴合当代大学生的学习心理。
不论是课堂报告—评议的话题，还是“花式小作业”的命题，都以新颖、有趣、创新的方式给人以强烈的代入感，让大家愿意学、主动学、认真学。从趣味出发，以学术训练为核心，真正把教学作为重点，调动起同学们的学习兴趣。
《南国早报》的转发
大学课堂应当是老师和学生共同参与、共同经营的，有严肃，有活泼，有参与，有讨论，如此才能让学生为课堂注入生机和活力，才能让老师真正成为知识的引路人，指导、鼓励学生走入更宽广的知识殿堂。
经过一学期的探索与创新，红楼梦研究这门课悄然走在了大学课程创新的前列，那别的课程呢？是否也能同样“精彩可期”？
苗老师及他的“苗家军”们，很是期待。
编者按：
时间过得真快，转眼到了寒假，红楼梦研究课程闹腾了一个学期，也该总结一下了。
这次的总结仍然由同学们自己操刀，我只写编者按。与以往不同的是，我们的总结有两个版本：一个是表情严肃的正版，另一个是玩无厘头的邪版，也许只有这样一正一邪，才能真正体现我们这门课程的全貌，自然也正契合《红楼梦》正邪交赋的内在精神。
只是苦了一些爱较真的读者了，这可能会造成一定程度的精神错乱，建议心理承受能力不强的读者只读正版，或者只读邪版。
您现在看到的这个是红楼梦研究课程新春贺岁花式总结版之正版。
要说的话很多，这里长话短说。一个学期的折腾看起来很欢乐，实际上还是蛮辛苦的，同学们不停地被老师催债、烧脑不说，设计这些题目也是要累死不少脑细胞的，既要让同学们借助题目换个角度阅读作品，又要锻炼他们的思考能力，还得有趣好玩，不让人昏昏欲睡，人世间哪有这等好事，一个题目的设计有时候可以用苦思冥想、绞尽脑汁来形容。
当然有付出就会有收获，这种收获是多方面的，或被同学们的奇思妙想惊得目瞪口呆，或为他们的幽默风趣笑得满地打滚，或从他们的作业中悟得人生真谛……。总之，大家一起互爱互伤，相爱相杀，走过一个不平静的学期，苦并快乐着。
在最后一次上课时，我向同学们表示了自己的谢意，我陪伴他们走过了一段美好的青春时光，他们也陪伴我走过了一段难忘的中年岁月，给了我得天下英才而教之的莫大快乐。
在逐渐老去之前，我要做几件自己喜欢的事情，包括上几门自己喜欢讲的课程，比如带同学们一起寻找散落在南京街巷间的中国文学碎片，一起品读世界侦探小说精品，要写几本自己想写的书还有文章。事情不要多，但一定得是自己喜欢的。
要感谢的人很多，除了我称作小妖的三十八位打死不退课的敢死队同学，还有众多的媒体，特别是《扬子晚报》的杨甜子、《现代快报》的刘静妍、梨视频的潇潇，她们对我的课程进行了一个学期的跟踪报道，我也将她们视为这门课程的重要成员。还有《新华日报》、《新京报》等众多媒体，没有他们的报道和宣传，这门课程不会产生这么大的影响。
当然要感谢的还有我的强大后盾南京大学文学院，我的顶头上司徐兴无院长虽然不时进行嘲讽打击，但还是任由我一直胡闹下去；徐雁平兄慷慨解囊，资助我将这门课程的相关作业结集成书，书名暂定为《南京大学的红学课》，准备年内出版。
其间也看到一些质疑乃至批评，对于中肯理性的意见我都会虚心接受。我要强调的是，花式作业只是我红楼梦研究课三类课程作业中的一类，而且不计分，不计分，不计分（重要的话说三遍）。此外还有相当繁重的课程报告和作品校勘研究作业，这才是评定课程成绩的依据。不少人只看花式作业的热闹，没看到我们背后严格、系统的学术训练。不客气地说，如此大的作业量国内没有几个学校可以做到。
请不要将我们的课程作业与那些哗众取宠、昙花一现的所谓神仙考题、花式考题混淆起来。我们整整用了一个学期的时间在进行各种大强度的学术训练，红楼梦研究课程根据作业计分，我们期末不考试，不考试，不考试（重要的事情黑板敲三次）。
最后要说明的是，我的红楼梦研究课程改革是整个南京大学文学院课程改革的一个组成部分，目前全院正在全面推程小班化教学，讲授与讨论并重，细读原典，培养能力，不断用各种大工作量的作业折腾学生，不允许校园二流子的存在。
下个学期，我承担的本科生课程是中国文学史的最后一个部分明清文学。目前正摩拳擦掌准备各种折磨学生的套路，剧情将会更火爆，这些学生竟然也充满了被折磨的期待，渴望成妖。欲知后事如何，且待下个学期分解。