优化课程实施促迭代 五地深度教研助提升
视界，我与孩子共可能
——以中班“在秋天里”主题活动为例
在第三轮课程领导力的背景下，我园开展了基于”视界，我与孩子共可能“课程理念下课程实施方案的迭代研究，以班本化主题课程实施为载体，以教师深度研修为手段，实现幼儿发展、教师课程反思提升及课程改进的一体化。
为优化幼儿园班本化主题课程实施，提高教育教学质量，更新教师的教育教学理念，提升教师课程领导力。2020年12月23日，在上海市黄浦区荷花池幼儿园引领下，联合浙江长兴县龙山街道中心幼儿园、广西壮族自治区卫生健康委员会幼儿园、安徽师范大学附属幼儿教育集团、成都温江区万春中心幼儿园共同开展了五地联动云教研活动。
本次会议由中班教研组长严华英老师主持，中班全体教师参与了此次教研，现场还邀请了荷花池幼儿园宋青园长、李文娟副园长、以及荷幼其他教研组骨干教师们作为观察员参与活动。
基于儿童视角的
班本化课程实践
班本化课程是幼儿园课程的现实基地，班本化课程要基于儿童视角、来源于实践，并在实践中得以落实，从而更好地促进幼儿个性化的发展。我园在第三轮课程领导力的研究中进行了实践探索。
首先，上海市黄浦区荷花池幼儿园赵安逸老师、许煜老师、董依钒老师、朱励怿老师分享了班本化课程实践：同一素材下的班本化集体活动设计。三位教师以《秋天》这首歌曲为活动素材、基于自己班级幼儿的兴趣点，分享了不同形式的集体教学活动设计。
紧接着，汪律老师、严华英老师、鲍云琳老师交流了“在秋天里”主题中，基于儿童视角设计了科学、艺术、语言等不同领域的个别化学习活动。
课程实践
案例故事
课程是幼儿和教师一起进行的一段美妙旅程，是引发幼儿进行有意义学习的载体，课程实践中的案例故事则是教师对课程实践的探究和推进。
多年来，我们一直与浙江长兴县龙山街道中心幼儿园进行结对互助。疫情期间两地教师无法进行现场的交流互动，在“云”上两地教师一起进行了前期的研讨。线上教研中，龙山街道中心幼儿园两位教师分享了《好玩的树叶书签》、《“探秘银杏树”中的数学学习》“在秋天里”主题活动中的案例故事，通过课程实践中儿童的发现进行了一系列的实验探究，让幼儿通过实际操作、体验来感受秋天，诠释了课程实践的过程。
而由广西壮族自治区卫生健康委员会幼儿园、安徽师范大学附属幼儿教育集团、成都温江区万春中心幼儿园三地组成的联合教研分会场内的园长、教师们，共同参加了本次五地联合教研活动。
本次教研活动还采用了问卷星的形式进行了五地教研活动反馈问卷，在问卷中教师纷纷表示收获颇丰。
深度教研
带来的思考
通过此次深度教研，五地教师都纷纷表示收获颇丰，从课程理念到课程实践都进行了充分的交流，相信教师们以后的课程实践更会有效。
上海教师
基于儿童视角一直是我们追求的课程方向，班本化的课程实施给予教师和儿童更多学习和创造的空间。
教研一定要落地，基于儿童，来源儿童，助于儿童。一个季节是丰富多彩的，不止是它本身蕴含的美，更多的在于它赋予孩子学习的机会，能够让孩子在感受美的同时进一步提升其他的经验，所以作为老师一定也要有发现美，发现闪光点的慧眼，捕捉关键点，给予孩子新的认知，技能和感受。
浙江教师
安徽教师
反思自己的班本课程，我们也关注到了孩子的兴趣，但在生成活动上还是偏科学探究多一些、美术活动多一些，在音乐活动、语言活动这一块少一些，今天的学习让我们了解到了我们需要多领域去开展班本活动。
尊重幼儿兴趣，支持幼儿想法，才能更好地支持幼儿的深度学习。
广西教师
成都教师
多种形式开展班本课程，组织多样化的活动培养幼儿多方面的成长。
教研点评
最后，宋青园长对本次五地分享式的联合教研活动表示了充分的肯定，同时提出了自己的见解和建议。
宋青园长指出：教师讲的都是孩子们的故事，体现了儿童的视角；从关注教研的形式更多的走向专业的研究，体现了专业研究的思考力。循序渐进地激发教师们主动思考，提高教师的思辨能力。
同时她也期望，深度教研不仅仅体现在研究内容上，还应该体现在教师收获体验的深度上，更应该体现在教研的影响力以及吸引力的力度上，让教师获得更多的课程的养分以及源源不绝的专业发展的动力。
本次五地联动云教研活动的顺利开展助力了五地教师教育教学实践，帮助教师获取、探索班本化主题活动实施的方法，加强了跨区域教师教育教学交流，进一步提高了五地教师在班本化主题实施中的分析与思辨能力，旨在提高教师的课程领导力。
上海市黄浦区荷花池幼儿园
总部：上海市黄浦区瞿溪路468号
海珀部：上海市黄浦区徽宁路238号
文章版权归黄浦区荷花池幼儿园所有
转载需注明来源公众号青荷听雨