培养孩子的创新力，就当将“标准答案”扔进垃圾箱

【家教智慧 第607期】

有一次小学语文试题中，有一个“照样子组字”的题目，比如“木+几=（机）”，题目中有一个“力+口=（ ）”的题目，一个小学生的答案是“力+口=（另）”、“口＋巴＝（邑）”，结果被老师打了两个醒目的叉叉，同时大红字批注道“课文学的！”“加！”“吧！”

孩子的答案对不对？是显而易见的，该不该给分？我以为理所当然是应该给分的。

但是，为什么给打了叉？为什么没给分？老师说得明白：“课文学的”，也就是说孩子做的答案“不标准”。老师为什么会这样要求孩子？因为，在当下，正式考试中，题目都是有标准答案的，阅卷老师为减少不必要的“麻烦”，批阅时都是“严格”按照标准答案来进行的，不论答案本身对错，只要与“标准答案”不一致，就不得分。所以，为了让孩子考试不丢分，考个好成绩，好名次，老师也是为了孩子好啊！

著名作家叶开也讲过这样一件事，他的女儿乔乔上小学三年级时，遇到这样一道题目：“谁是三国时期最足智多谋的人？”刚看完《三国演义》彩图本的乔乔，欣喜而自信地写下：“孔明和庞统”。她的答案得到古典文学博士妈妈的认可。可到了学校，语文老师却说错了，标准答案是“诸葛亮”。 而且老师解释说，“在小学阶段，答案只能写诸葛亮，写孔明也算错。”

在当下，诸如此类现象，在我们日常的教育教学中比比皆是。

“标准答案”应该不应该有？我想，应该是有的，但却是要分情况、分学科的。

在理科中，像“一加一等于几？”“冰化了变成什么？”“水的分子式是怎样的？”等问题，是应该有标准答案的；而在人文学科里，像“鸦片战争爆发于哪一年？”“《阿Q正传》是小说还是散文？”等常识性问题也是有标准答案的。但作为作为低级年小学生“布首组字”、高年级学生的阅读理解、还有理科类的探究性等之类的题目，毋庸置疑，答案应该是让学生见仁见智，是不应该有“标准答案”。

孩子的思维如果从小受“标准答案”的钳制，思维就会僵化，就会失去想象力，创新力，成为一个纸上谈兵的书呆子。

这种情况，就像马戏团的大象，虽然力大无比，却会受制于一个小小的木桩。

马戏团里的大象，不仅在舞台上表现的非常温顺，平日里不表演时，也是温顺的很，偌大的一个大象，被拴在一个小木桩子上。仔细看看，你会发现，就这么个小木桩子也是倾斜的，好像就要被拔出来一样。但是，大象却从没有将木桩拔出逃走的念头，这不是很奇怪吗？这其中隐藏着一个天大的秘密。

原来，在大象还是小象的时候，就把它绑在一根很大的木桩上，好动的小象一开始会想挣脱木柱，挣扎了许多次，发现自己根本无法挣脱开那根木桩。

这时候，给小象换一根比较小的木桩，仍然是它无法挣脱的。再过一阵子，又给象换一根更小的，依然无法挣脱的木桩。

久而久之，在小象的思维系统里，它会自己下一个结论：“凡是木桩形状的东西，都是我不能挣脱的，再挣扎也没有用。”

当小象头脑中这个“观念”根深蒂固后，即使用一根最小的木桩系住它，小象也不会想着逃走了。

惭惭地，它长成了大象，它的力量足可以挣脱任何木桩的束缚，但这个时候，头脑中“自由的企图”，却被禁锢在那根小小的木桩上。

所以，不是木桩拴住了大象，而是大象的自己拴住了自己。可见，习惯的力量是多么的强大，也是多么的可怕。

我们现在学生，从一上学开始接受的就是“答题”教育，不仅答，而且答案要与“标准答案”一致，无论是课堂上的问题，还是平时测验，无论是期中期末考试，还是中考、高考……我们的学生都是整天在题山问海中度过，以寻找、记住“标准答案”为已任，否则的话就不能得分，就考不出好名次，就不能金榜题名，久而久之，在他们的印象中，学习就是考试，学习就是答题，答案必须标准……如是，我们学生们的思维便被牢牢地拴在了“标准答案”这个小小的木桩上，这是非常可怕的一件事！

我们的教育，应该培养展翅翱翔的雄鹰，而不是被禁锢在“标准答案”木桩上的大象，因此，我们的教育，不要再唯“标准答案”是瞻，将“标准案案”扔进垃圾箱，让孩子从此不再受“标准答案”之惑，读自己的书，动自己的脑，想自己的理，做自己的答案，创造自己心中的“哈姆雷特”。

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作者，李玉柱，中学高级教师，中国教育新闻网蒲公英评论特约评论员，山东省教育技术装备专家委员会委员。 此为平湖一柱公众号原创首发作品，转载请务必标注来源，违者必究。